Готовый перевод Coaching from the sidelines / Управление игрой с бровки: Coaching from the sidelines

Интересный факт: в начале игры менеджер или тренер единовластно владеет технической зоной, а все остальные сидят на своих местах. Когда игра подходит к концу, в зависимости от момента, в последние пять минут или около того, каждый считает себя в праве подняться и кричать, это происходит довольно часто. Когда мяч влетает в сетку, вся скамейка запасных стремится "завоевать" поле. По-моему, эта область нуждается в управлении. Несомненно, люди будут говорить, что дело уже сделано, но история не устает повторять нам, что последуют еще две или три минуты, которые могут быть сокрушительными.

Цитата за авторством Ле Рида из книги Momentum in Soccer. Авторы: Хайхэм, Гарвуд и Кейл. 2005 г.

Эта цитата относится к важной проблеме управления игрой с бровки и осторожному, умелому поведению тренера в такой ситуации. Статья должна дать тренерам понимание об основах принятия правильных поведенческих решений в этой довольно специфичной тренерской роли.

Когда игра начинается, одним из главных психологических факторов для тренера становится умение отличать те элементы игры, на которые он повлиять может, от тех, на которые он повлиять не может. Для тренера - это серьезная проверка на компетентность. По видимому, единственный аспект матча, на который тренер может влиять в это время - это процесс и качество общения с игроками. Поэтому ключевая его роль в том, как, когда, где, и о чем это общение будет проходить по мере развития событий в матче.

В пылу матча психология игрока определяет то, как он принимает решения на поле, исполнение им технических приемов, восприятие им собственного физического состояния. Вполне естественно, что мышление определяет то, на что он способен физически, технически и тактически непосредственно во время игры. Таким образом, любое влияние тренера на игру - это влияние в момент общения с игроком для придания ему уверенности, похвалы его попыток, поддержания и повышения его концентрации, укрепления его самообладания, и осознания той поддержки, что была оказана игроком его партнерам по команде (вклада в командную игру). Мотивация, концентрация, контроль эмоций, общение и уверенность - ключевые факторы, влияющие положительно на психологическое состояние. Так что тренер должен знать, что игроки в идеале хотели бы услышать от него, чтобы создать и укрепить их положительное психологическое состояние. Тренер может выяснить это только в индивидуальной работе с игроком, понимании лидерских качеств игрока вне матча, чтобы быть готовым к управлению с бровки в день игры.

Конечно, возможность донести информацию, быть услышанным игроком в течение матча, является одной из основных проблем тренера у боковой линии. Когда такая проблема существует, единственной возможностью качественного донесения информации до игроков может являться перерыв между таймами или остановка в игре. Во время самой игры тренер может следовать принципу, что спокойное и сдержанное поведение тренерского штаба способствует спокойному и сдержанному поведению самой команды, с тренером, полностью контролирующим свое эмоциональное состояние, занимающим наблюдательную роль и готовым выдать информацию в перерыве.

В том случае, когда управение игрой с бровки возможно, тренеры должны знать, что эффективность управления зависит от понимания того, какая информация и какие поведенческие сигналы являются, обычно, неэффективными, а в действительности, разрушительными, с психологической точки зрения. Эффективные тренеры используют общение как инструмент. Они передают соответсвующую задаче информацию игрокам, капитанам и лидерам на поле для улучшения или поддержания эффективности в определенной сфере.

Как отмечено в 'Momentum in Soccer', они будут:

- хвалить за действия (например, точный пас, продолжение борьбы после ошибки) и за результат (например, подбор мяча, возврат владения)

- предлагать понятные инструкции с учетом навыков игрока (например, "держись прямо за ним") и дополнять их похвалой (например, "так и надо, отлично сработано")

- хвалить за самостоятельные решения и предоставлять обратную связь даже если их исполнение было плохим

- передавать информацию тактического характера игрокам, выходящим на замену для распространения на поле

- излучать уверенность в игроках во время разговоров - чтобы они знали, что тренер верит в их способности

Люди, использующие общение как инструмент, работают на своих игроков и свою команду в роли тренера. Они задают себе вопрос: "Как я должен вести себя перед игроками, чтобы помогать им играть хорошо, играть лучше и приносить пользу в матче?" И они находят ответ на этот вопрос, внимательно изучая позитивное влияние их собственного психологического воздействия на каждого игрока и команду в целом.

Такое поведение находится в сильном контрасте с поведением эмоциональных тренеров, которые склонны экспрессивно переживать эмоции матча, включая ошибки, инциденты и события, которые находятся вне зоны их контроля. Вне зависимости от того, каким образом они это делают: с бровки, во время остановки игры или в раздевалке, "эмоционалы" склонны к:

- демонстрации своего разочарования или гнева даже из-за мельчайших ошибок

- сосредоточенности на результатах событий, а не на процессе

- преувеличению проблем и игнорированию позитивных деталей, забывая при этом об обычной похвале

- критике игрока за неправильное поведение или недостаток навыков

- критике исполнения даже в том случае, если решение было верным

- такому внешнему проявлению поведенияя и эмоций в технической зоне, которое может смущать или нервировать игроков

- созданию атмосферы страха, тревоги, напряженности как противоположности атмосфере позитива, уравновешенности, предприимчивости

Эмоциональные тренеры склонны к защите самих себя и своего положения, противопоставляя себя команде. Публичное негодование по поводу ошибок игроков увеличивает дистанцию между тренером и игроком, совершившим ошибку, делает игрока еще более изолированным. Но если мы говорим об общении с игроками как об обмене информацией, то эффективное управление игрой с бровки включает в себя общение с игроком, которое мотивирует его и придает уверенности в себе без негатива и устрашения.

Довольно ясно, что по этой причине за сценой поведения тренера у бровки должна проводиться научная работа, планирование и структурирование этой деятельности. Для начала, тренер должен знать, какой стиль управления и общения наиболее приемлем для его игроков. Во-вторых, тренер должен избрать тот вербальный и невербальный стиль скамейки запасных, каким его должны видеть игроки - как она должна выглядеть, о чем говорить, и что делать. Этот стиль скамейки запасных может определять то, что команда чувствует, делает, как она реагирует на события. В-третьих скамейка запасных тоже слышит тренера - важно управлять теми комментариями, которые будут доноситься до игроков от их партнеров на скамейке запасных. Еще более важна роль тренера при активном проведении замен, постановке выходящему на поле игроку задач по поддержке того или иного игрока, описании общих задач на поле, подготовке игрока психологически к тому, какой именно вклад он должен внести в общую игру команды.

В заключение следует сказать, что тренер своими действиями у бровки может влиять на игроков и команду как позитивно, так и негативно. Это влияние основывается на знании (или незнании) тренера о том, как поддерживать позитивный психологический климат, способствующий мотивации, вниманию, эмоциональному контролю и общению игроков. Эффект от тактической или стратегической информации, переданной игрокам будет гораздо выше, если эта информация преподносится с учетом верно избранной модели поведения у бровки. Тренеры, работающие у бровки, должны проанализировать свое умение использовать реакцию на эпизод как инструмент, а не как средство выражения эмоций, определить для себя, где, когда, как и что они используют в общении с игроками в ходе матча. Управление игрой с бровки также должно быть спланировано и структурировано, как и любая другая часть работы тренера, и оцениваться именно как отдельное направление в тренерской работе, направленное на поддержку команды во время матча.

Переведено на Нотабеноиде
http://notabenoid.org/book/34651/122039

Переводчики: fsherstobitov, shevelevee