Kir_Rewald: комментарии

Да, думаю, что так будет лучше. Вчера «them» не заметила.

«Как ты думаешь, что другие люди чувствуют, когда ты так поступаешь?», — было здорово видеть, как они осознают эту точку зрения и понимают, что их поведение и их слова влияют на других людей.

На самом деле, было очень много моментов, когда игроки могли посмотреть на проблему с другой точки зрения, но они только начинали так делать. Когда я использовала действительно конкретный пример поведения, я услышала, как один из игроков сказал «О, я так делаю!». После этого они остановились и подумали над этим. Мы смогли проанализировать это: «Да,ты так делаешь».

Идея заключалась в том, чтобы заставить монстра («его» — будет очень обобщённым «понятием». Непонятно «кто» — монстр или ученик? В русском языке лучше уточнять. Это в английском мы можем понять такое разграничение) вести себя более предсказуемо или понять, как его поведение влияет на чувства других людей.

Они начали развивать эту идею. Я дала каждому упрощенный лист персонажа, и они могли придумать любых персонажей, какие только придут им в голову. Так у нас появились: невидимый осел, собака размером с человека, которая каталась на велосипеде доставщика пиццы, и скелет-маг, имеющий возможность использовать свою магическую силу только тогда, когда он зарывался под землю.

У меня есть ученик, с которым я работаю индивидуально, он числится в классе для детей с эмоциональными и поведенческими расстройствами — я начала играть с ним в модифицированную версию. Затем я начала играть с двумя группами учащихся второго класса с речевыми, а также с группой социальной адаптации из пятого класса.

Это не являлось моей работой — с большинством из этих учеников я даже никогда раньше не пересекалась, но мне было так весело идти домой, планировать и думать: «Боже, надеюсь, я ничего не упустила». Мы действительно прекрасно проводили время.

На следующих выходных пришёл Джейсон и купил мне _Книгу игрока_, поле для игры и пачку/кучу/множество миниатюрок, после чего провёл для меня крутой курс о том, как вести игровую кампанию. Потом, каждые понедельник и среду, эта группа детей приходила ко мне на обед и послеобеденный перерыв. Я вела кампанию для них, а когда она подошла к концу, один из учеников сделал свою собственную кампанию, и мы закончили оставшуюся часть учебного года, играя в неё.

Они были так взволнованы, что, когда я вернулась домой, тут же написала своему другу Джейсону: «У меня есть к тебе пара вопросов о D&D». Он без промедления ответил словами: «Я ждал этого сообщения в прямом смысле всю свою жизнь».

Когда мы закончили с письменным заданием, связанным с анализом персонажа, они начали говорить об этом сериале и выдвигать свои теории относительно него. Это меня очень впечатлило, потому что это был самый многогранный разговор о сюжете, который я слышала за всё время.

Я тоже смотрела этот сериал и он мне нравился, и я подумала: «А я ведь могу это использовать!».

В выпуске №21 мы попросили экспертов, ведущих игровые клубы по DnD («Подземелья и драконы»(полное название стоит вынести в сноску, если это так необходимо)), поделиться бесценными советами по включению в свои игры юных участников. В этом выпуске логопед и дефектолог Кэри Олсен Финдли объясняет, как игра Dungeons & Dragons может помочь развитию детей, имеющих проблемы с обучением.