Готовый перевод Guidelines for A Course in Miracles Study Groups. Robert perry. / Рекомендации группам Курса чудес. Роберт Перри.: Guidelines for A Course in Miracles Study Groups

Мы получили много вопросов о том, как организовать работу в группах по изучению Курса чудес.

Каждая группа уникальна, и все предлагаемые нами рекомендации должны учитывать потребности и пожелания конкретной группы.

И, конечно, жизненно важно просить Святого Духа о наставничестве относительно деятельности данной группы

Вот несколько рекомендаций, которые мы нашли полезными при работе в своих группах.

Мы рекомендуем, чтобы Курс-группа, по возможности, выполняла следующее:

1. Сфокусировалась на материале Курса Чудес.
Это, возможно, самый важный пункт.

Некоторые группы смешивают Курс с другими учениями.

Другие фокусируются на вторичных материалах, таких, как труды какого-то определенного учителя Курса

Некоторые занимаются только Курсом, но, фактически, самой книге уделяют недостаточное количество времени.

Мы рекомендуем сосредоточиться непосредственно на Курсе Чудес, изучая на каждом занятии группы материалы Курса - Текст, Учебник, Руководство, два Приложения или избранные отрывки.

Группе следует также поощрять в ее участниках привычку к ежедневному чтению и практическому применению материала Курса вне группы.

Четкие цели для группы
Есть много вещей, которые могут быть сделаны в Курс-группе.

Вы бы могли пройти Текст в течение года.

Вы бы могли пройти Учебник совместно

Вы бы могли каждую неделю начинать изучение новой темы Курса

Что бы вы ни решили делать, весьма полезно заранее четко определить цель и придерживаться ее достижения.

Конечно, цель можно изменить, если того требуют обстоятельства, но, четко намеченная цель в начале работы, помогает всем членам группы двигаться в одном направлении.

Как сказано в Курсе: "Прояснение цели происходит в начале, так как именно ясность цели определит результат". (T-17.VI.2:3).

Учитель/председатель - должен быть весьма сведущ в Курсе Чудес и посвятить себя этому Пути.

Изучающие Курс обычно уклоняются от роли "учителя", как от формальной, но наш опыт показал, что различием между работающей группой и неработающей может быть именно наличие хорошего учителя.

Учитель, выбранный на эту роль группой, должен без оправданий и смущения выполнять свои обязанности - служить членам группы, не потакая их представлениям и понятиям.

Баланс между обучением, обсуждением и практикой

Мы нашли весьма полезным разделить наши занятия на три составляющие:

1. Обучение: учитель представляет приготовленный им или ей материал, подготовленный на основе материалов Курса и соответствующий целям группы.

2. Обсуждение: группа обсуждает материал. Учитель действует в роли председателя собрания.

Роль учителя здесь - поддержание обсуждения материала и мягкая коррекция его неверного понимания (оставаясь при этом открытым для новых трактовок материала, предлагаемых членами группы)

3. Практика: учитель проводит с классом практическое занятие по материалу, изученному ранее, занятие построено на методах Учебника.

5. Атмосфера вежливости и доверия

Людям необходимо чувствовать, что они могут вполне безопасно делиться с группой своими мыслями, поэтому важно создать атмосферу, в которой все участники были бы доброжелательны и уважительны друг к другу.

В частности, мы рекомендуем, чтобы члены группы не давали друг другу советы, если их об этом не попросили.

Комментарии наподобие: "Ты руководствуешься своим эго" или "Тебе просто нужно понять, что твой рак - иллюзия", вряд ли кому-то будут полезны.

Мы предлагаем воздержаться от публичного обсуждения вашего личного опыта, а также комментариев и вопросов к материалу.

По ходу встречи учитель должен и подавать пример сдержанности, и активно способствовать поддержанию атмосферы вежливости.

Возможно, иногда это будет подразумевать необходимость делать вежливые напоминания тем, кто дает непрошеные советы.

.

Внимание! Этот перевод, возможно, ещё не готов.
Его статус: перевод редактируется

Переведено на Нотабеноиде
http://notabenoid.org/book/10556/33235

Переводчики: ev_leo