Готовый перевод Pédagogie raisonnée de l'interpretation / Система подготовки устного переводчика: 1. L'ecoute

1. АУДИРОВАНИЕ

Первоочередная задача преподавателя - научить студента слышать смысл. Именно этот навык служит основой для прочих переводческих умений. Вообще, слушать можно по-разному: есть восприятие выборочное, когда запоминаются только отдельные моменты выступления для того, чтобы вернуться к ним позднее (самый распространенный тип, очень хорошо знакомый тем, кто прошел через систему высшего образования и сидел на лекциях); есть восприятие участника какой-либо дискуссии, когда нужно следить за словами, занимать и отстаивать позицию "за" или "против"; и много других типов. Можно вслушиваться в слова и задумываться над правильностью их употребления, а то и мысленно пародировать их; можно говорить о грамматическом или музыкальном слухе.

Наконец, есть особенный способ слухового восприятия, которым пользуются переводчики. Переводчику не нужно высказывать собственных мыслей, поэтому он целиком сосредотачивается на коммуникативном намерении оратора, стремясь уловить все нюансы.

Именно такой способ слушания необходимо воспитывать в студентах. Они должны научиться анализировать услышанное на ходу, на скорости звучащей речи. Для этого, само собой, им нужно научиться сосредотачиваться на главном. Сосредоточение при этом не подразумевает какой-то определенной позы или физического напряжения - оно требует от переводчика правильно распределять внимание и не отвлекаться на второстепенное.

К второстепенному можно отнести акцент говорящего ("судя по его английскому, он из Голландии!") или особенности его речи (постоянное "эканье", сорные слова вроде "вот") - все это только отвлекает от смысла. По этой же причине восхищение красотой и выспренностью слога тоже будет мешать. Ниже будет показано, как достичь необходимой концентрации внимания, как отделить содержание от слов, в которые оно облечено. Большое количество практических упражнений позволит довести эти навыки до автоматизма.

Для того, чтобы научить студентов улавливать смысл текста при восприятии на слух, необходимо:

а) определить тип текста, на котором будут отрабатываться навыки, в частности, его длину, стиль и способ озвучивания (см. 1.1);
б) обеспечить переход от анализа к синтезу информации посредством:

- визуализации (см. 2.1),

- разбиения текста на логические отрывки (см. 2.2),

- восприятия на слух чисел (см. 2.3),

- соотнесения терминов с их содержанием (см. 2.4),

- выстраивания логических цепочек (см. 2.5),

- активации долгосрочной памяти (см. 3.1),

- эмоциональной реакции на услышанное (см. 3.2).

Ориентируясь на вышеуказанную последовательность действий, студенты учатся не "цепляться" за слова исходного текста и высвобождаются от его влияния, что делает перевод более беглым и понятным. Чтобы этого достичь, первые занятия по переводу должны быть посвящены восприятию текста на слух. Далее, после прослушивания студентам предлагают изложить основное содержание, иными словами, выполнить последовательный перевод без записи.

Внимание! Этот перевод, возможно, ещё не готов.
Его статус: перевод редактируется

Переведено на Нотабеноиде
http://notabenoid.org/book/58410/271085

Переводчики: protopartorg