Готовый перевод Pédagogie raisonnée de l'interpretation / Система подготовки устного переводчика: 2.2.4. Démontrer comment il faut noter ; l'enseignement par l'exemple

2.2.4. Демонстрация скорописи и обучение на примере

Есть небольшое упражнение, которое уместно выполнить несколько раз после того, как был прослушан текст, сделаны записи и озвучен перевод. Студента вызывают к доске и просят воспроизвести записи так, как они были сделаны в блокноте или тетради. Цель упражнения не оценить сами записи, а посмотреть, существует ли зависимость между тем, как выполнена скоропись, и ошибками при переводе. Также с его помощью можно продемонстрировать, что даже минимальная запись, отражающая структуру выступления, позволяет осуществить вполне удовлетворительный перевод при условии, что записи делались осознанно, а не механически.

Остальные учащиеся делали свои записи и выслушали перевод коллеги, которого вызвали к доске. Теперь они в состоянии обсудить ошибки и высказать свои мысли о том, какие из них связаны с недостатками скорописи. Преподаватель, со своей стороны, также может продемонстрировать им, что опущения при переводе могут быть вызваны отсутствием соответствующей пометки в записи, что запись выполнена слишком сжато и из-за этого нечитаема, что записей слишком много и их трудно с ходу разобрать, что ошибки в логике вызваны механической записью, что огрехи в формулировках объясняются копированием синтаксической структуры оригинала и так далее.

Преподаватель также может привести на доске свои записи. Это тоже полезно для учащихся, поскольку они смогут сравнить свои записи с тем, как это делает профессионал. Еще можно вызвать к доске нескольких студентов, у которых, как правило, перевод удается, и попросить их воспроизвести свои записи. Это продемонстрирует, что каждый из них выделяет опорную информацию по своему и фиксирует только то, что позволит активировать память при переводе. Например, для того, чтобы записать словосочетание early retirement schemes [программы досрочного выхода на пенсию], можно использовать разные наборы сокращений, символы или сочетания символов, но только окончательный результат - сиречь, перевод - позволит определить, можно ли считать ту или иную запись "правильной".

Ниже мы предлагаем вашему вниманию отрывок из выступления президента США Рональда Рейгана на пресс-конференции, которую он давал в 1984 г. незадолго до переизбрания. Далее приведены несколько примеров ошибочных записей с объяснением недочетов, а также запись, сделанная преподавателем, и перевод, выполненный с нее.

Well, good evening, I have an opening remark or two before I get to the questions. Hardly a day passes that I don't hear from hardworking Americans who through no fault of their own face serious financial problems : the machinist whose plant is closed, the working mother that's worried about the future of her job, the farmer and small businessman caught in a financial crunch...

Запись начала выступления, сделанная учащимся: < >

Эти записи переносят на доску, и преподаватель показывает, в чем причина одной из ошибок в переводе: учащийся ничего не записал, чтобы зафиксировать мысль "through no fault of their own". Эту пометку восполняют на доске в следующем виде: < >

Такое опущение нельзя оправдать стилистическими тонкостями, поскольку оно нарушает сам принцип перевода, который состоит в том, что переводчик обязан обеспечивать единство контекста оратора и аудитории. Любой оратор точно знает, к кому он обращается, и это определяет то, как будет строиться его выступление. В данном случае Рейган обращается к своим соотечественникам, демонстрирует понимание их проблем, снимает с них ответственность (through no fault of their own), делает им комплименты (hardworking Americans). Эти комплименты обязательно должны быть отражены и в переводе.
Помимо этого, другие учащиеся отмечают в переводе синтаксическую кальку с оригинала:

Hardly a day passes that I don't hear from hardworking Americans who [...] face serious financial problems.

В переводе:
Не проходит почти и дня, когда бы я не слышал, как трудолюбивые американские рабочие жалуются на свои финансовые проблемы [...].

Дело в том, что записи слишком привязаны к оригиналу. Преподаватель предлагает на доске свою скоропись: < >

Напомним, что задача скорописи - подсказывать мысли, а не отрывки речи. Студенты должны научиться не записывать слишком быстро, а сначала дождаться того, что им в голову придет примерная формулировка - тогда они смогут говорить свободно. Скоропись - не шифр, который надо взламывать, а опора для памяти. Только в этом случае она поможет сделать примерно такой перевод:

Едва ли не каждый день я слышу о финансовых трудностях, с которыми сталкиваются американцы, даже самые трудолюбивые.

Как только техника скорописи уляжется в голове, нужно научиться отходить от нее, то есть не читать по записям, а лишь опираться на нее. Постепенно нужно приучать себя записывать как можно меньше, чтобы не загонять себя в рамки. Слишком обильные и скученные пометки затрудняют и замедляют перевод. Перевод последней части выступления (The machinist whose plant is closed, the working mother that's worried about the future of her job...) можно считать удачным (Я имею в виду рабочих, уволенных в связи с закрытием заводов, работающих матерей, не уверенных в том, что они сохранят работу...), однако произнесено это было с паузами и без должной непосредственности. Изучив записи, преподаватель порекомендовал учащемуся писать более свободно и не так много.

Также преподаватель объясняет, что в случае с перечислениями (в данном случае, категории граждан Америки, пострадавших от кризиса) записи следует вести вертикально (в столбик), чтобы обозначить зависимость и последовательность. Помимо прочего, это позволяет вести запись более экономно: не требуется подробная запись ни про рабочих, которые теряют работу из-за того, что закрываются заводы, на которых они трудились, ни отсутствие рабочих мест для женщин, которые могут лишиться работы. В качестве примера преподаватель демонстрирует на доске свою скоропись: < >

Если записи лаконичны и записаны свободно на странице, то это свидетельствует о том, что во время прослушивания выступления проводился сознательный анализ. Подобная скоропись позволит переводчику говорить более непосредственно и плавно, поскольку, напомним, перевод должен быть чуть короче и быстрее оригинала, поскольку переводчик не должен думать над тем, что сказать, а должен только передать то, что услышал и понял. Немало трудностей возникает из-за слишком обильных записей. Писать нужно быстро, сокращенно, и когда записей много, всегда есть опасность, что их не получится разобрать.

Проведя разбор записей учащихся, сделав замечания одним, похвалив других, следует еще раз напомнить, что хорошая скоропись - неотъемлемое, но не единственное условие хорошего перевода. Некачественная запись приводит к ошибкам, опущениям, но хорошие записи сами по себе еще не обеспечивают хорошего перевода. Необходимо анализировать выступление во всей его полноте, чтобы его понять, а записи будут служить лишь подсказкой.

Напомнив об этом учащимся, преподаватель переносит все свои записи отрывка, приведенного выше, на доску: < >

После этого он дает свой перевод, демонстрируя при этом, что смотрит на аудиторию (учащихся) и лишь изредка оглядывается на записи, тем самым подчеркивая, насколько важнее держать смысл выступления в голове, чем на бумаге (на доске):

Добрый вечер всем. Прежде чем перейти к ответам на вопросы, мне хотелось бы сказать пару слов. Едва ли не каждый день я слышу о финансовых трудностях, с которыми сталкиваются американцы, даже самые трудолюбивые, - о трудностях, произошедших совсем не по их вине. Я говорю о рабочих, которых увольняют по причине закрытия заводов, о работающих матерях, не уверенных в том, что завтра у них будет рабочее место, о фермерах и мелких предпринимателях, пострадавших от финансового кризиса...

Подробнее об обучении на примере см. тж. главу 2, § 3.4.7. и главу 3, §3.4.6.

Внимание! Этот перевод, возможно, ещё не готов.
Его статус: перевод редактируется

Переведено на Нотабеноиде
http://notabenoid.org/book/58410/341128

Переводчики: protopartorg