Deutschland schafft sich ab / 3.Zeichen des Verfalls / Германия самоликвидируется / Гл. 3 Признаки упадка: 3.3. Wir werden weniger leistungsfähig / Наши способности ослабевают

Сегодня нет оснований говорить о слабости экономики и общества Германии.
В каждом втором выступлении говорится о том, что только наивысшие достижения в науке и технике могут обеспечить Германии жизненный уровень и позитивные сдвиги на фоне глобализации и демографических изменений.

losor 16.02.12 в 09:28

В одной из публикаций на эту тему говорится:

Во всех передовых экономиках наблюдается переход к экономике знаний, который, будучи экономически безальтернативным явлением, порождает все увеличивающийся спрос на высококвалифицированные трудовые ресурсы.
Переход к экономике знаний является следствием двух структурных изменений:

losor 16.02.12 в 09:30

- Дополнительные рабочие места возникают почти исключительно в сфере оказания услуг и очень редко в промышленности. Как правило, требования к квалификации работников в сфере услуг выше.

- Как в промышленности, так и в сфере оказания услуг быстро развиваются наукоемкие отрасли экономики и сферы деятельности,
в противоположность тем направлениям, которые используют менее квалифицированные кадры.

losor 16.02.12 в 09:36

Спрос на низко квалифицированный труд постоянно падает.
Политические упущения и промахи 1980-ых и 1990-ых годов в области образования постепенно привели к тому, что Германия потеряла удерживаемое в течение долгих лет превосходство своего человеческого капитала, в сравнении с другими странами. Это превосходство проявляется в относительно высоком образовательном уровне старшего поколения населения еще и сегодня.

losor 16.02.12 в 09:37

Сравнение человеческого капитала разных стран проводится на основе
оценки количества выпускников сопоставимых систем обучения.

Хотя уровень обычного немецкого школьного аттестата за последние десятилетия сильно упал, все же он скорее близок к уровню американского колледжа. ?????????????????????????
Тем не менее, данные международного сравнения дают повод для размышлений.

losor 16.02.12 в 09:41

В сравнении с другими странами Германия имеет самую низкую долю выпускников ВУЗов и, прежде всего, выпускников МИНТ-специальностей. Цифры в табл. 3.2 представляют Германию в неблагоприятном свете, хотя качество немецких дипломов обычно выше многих зарубежных.

losor 16.02.12 в 09:44

К тому же, существуют многочисленные учебные заведения, которые в других странах, в отличие от нас, являются высшими учебными заведениями, например профессиональные академии и школы управления.
Определенные учебные направления не предполагают в Германии высшего образования, поскольку это просто профессиональное образование (медицинский обслуживающий персонал, воспитатели). И вообще, в других странах отсутствует обучение по целому ряду профессий, которое есть в Германии. Тем не менее, вызывает опасение малое количество немецких выпускников МИНТ-специальностей, которые и должные обеспечить научно-технический прогресс, что никак не вяжется с распространенным у нас убеждением, что Германия является страной высоких технологий.

losor 16.02.12 в 09:46

Низкая доля МИНТ-выпускников не является следствием недостаточности учебных мест. Более того, в немецких ВУЗах существует недобор на МИНТ- специальности.
Вот данные о заполнении учебных мест по состоянию на 2006 год:

losor 16.02.12 в 09:47

Электротехника 72 %
Физика, астрономия 74 %
Машиностроение и технология производства 81 %
Химия, биология 87 %
Искусство и искусствоведение 90 %
филология и гуманитарные науки 102 %
Право, экономика и социология – 116 %

losor 16.02.12 в 09:48

Таким образом, в Германии существуют двойная проблема: во-первых, слишком мало выпускников школ выбирают МИНТ – специальности, а во-вторых, среди тех, кто поступил на эти специальности, слишком мало успешно завершают обучение. Michael Leszczensky и другие, которые посвятили себя изучению этой проблемы считают, что здесь не следует ожидать какого-то улучшения:

losor 16.02.12 в 09:49

Довольствоваться этим никак нельзя, но об этом позже (см. гл. 6)

В 2006/07 году 68 % населения соответствующего возраста получили профессиональное образование, из них 23 % - по специальностям наукоемких отраслей. Эта доля немного выше, чем тех, кто уже занят в наукоемких отраслях (около 7 млн. из 37 млн. занятых, т.е. 19 %).
В 2007 году 15,2 % молодых людей в возрасте от 20 до 29 лет не имели никакого профессионального образования.
Для нижнего социального уровня существует наибольший риск остаться без всякого образования (см. табл. 3.6).

losor 16.02.12 в 10:04

Высокий риск остаться без профессионального образования существует также и для выпускников средней школы, а для молодым людям без школьного образования грозит неизбежное существование в качестве «необразованной рабочей силы».

Такая тенденция является особо тревожной, поскольку с конца 80-ых годов безработица среди малоквалифицированных кадров значительно возросла. В 2005 она составляла около 26 %, что почти в три раза выше, чем среди получивших профессиональное образование.
Уже сейчас видно, что эти молодые люди в будущем составят костяк тех, кто будет жить на социальные пособия.

losor 16.02.12 в 10:05

Подведем итог: Германия потеряла преимущество своего человеческого капитала в сфере высшего образования, по крайней мере в МИНТ- специальностях. В профессиональном образовании, кажется, преимущество еще сохраняется. Профессиональное образование Германии ценится во всем мире. Не исключено, что тем самым компенсируется потеря преимущества человеческого капитала в сфере высшего образования.
Анализ производительности труда в последнее время позволяет предположить, что в Германии эта компенсация в некоторых секторах экономики действует хуже, чем в сравнимых индустриальных странах.

losor 16.02.12 в 10:06

Если разложить рост производительности труда на составляющие, такие, как факторы человеческого капитала, основных средств и производительность факторов производства, то окажется, что рост производительности труда человеческого капитала и производительность факторов производства с середины 90-ых годов скорее упала. Это конечно не обязательно является следствием качества человеческого капитала. Но в любом случае, это не радует.

losor 16.02.12 в 10:08

Постоянно раздаются жалобы на слабую подготовку желающих получить образование, однако трудно определить, в чем именно это проявляется.
Опросы, проведенные Торгово-Промышленной Палатой Германии с целью определения уровня подготовки претендентов, позволяют несколько прояснить ситуацию (Табл. 3.7). Так, например, с середины 2006 г. трудности выражать свои мысли встречаются даже реже, однако элементарные арифметические способности, способы поведения и выносливость оставляют желать лучшего.

losor 16.02.12 в 10:19

С 1975 года фирма BASF AG проверяет претендентов на прохождение производственного обучения на правописание и элементарные арифметические способности, для чего в течение всех лет использовался один и тот же тест.
Исследования показали, что в течение времени эти способности значительно ухудшились (Табл. 3.8). Тестирование проводилось тех претендентов, которые обучались только в немецких школах.
В качестве комментария сообщается:

losor 16.02.12 в 10:21

«Использование калькулятора для расчетов является скорее признаком практичности, однако знания правил, которые были однажды получены, ввиду их неприменения на практике, со временем пропадают. Так же обстоят дела и в использовании в повседневной жизни элементарных вычислений.

losor 16.02.12 в 10:22

Немецкий язык относится все же к сложным языкам, поэтому с учебно-психологической точки зрения многообещающим является мультимодальный метод освоения (по возможности включающий как можно больше смысловых и поведенческих аспектов)
Однако, фактически, речевая активность оказалась подвержена влиянию преимущественно потребительского поведения, а чтение отошло на второй план под влиянием теле - радио – СМИ.
Кроме того, тщательность, которая совершенно необходима при составлении и оформлении текстов, кажется, в наше время совсем отошла на задний план. С этой точки зрения достаточно проанализировать газеты.

losor 16.02.12 в 10:23

Многое говорит в пользу того, чтобы результаты этих многолетних исследований рассматривать как показательные для всей Германии, поскольку они подтверждают наблюдения многих преподавателей старшего поколения.

losor 16.02.12 в 10:27

Итак, Германия потеряла свое преимущество в академических МИНТ- специальностях, а немецкие школы оканчивают не так много подходящих выпускников, чтобы можно было достичь уровень лучших стран Организации экономического сотрудничества и развития.
Кроме того, успехи учащихся средних школ весьма низкие, и в течение последних 35 лет постоянно ухудшаются. Так что об эффективной системе образования не может быть и речи, так как она должна была бы обеспечить такие результаты, чтобы:
- доля выпускников с наилучшими знаниями была как можно больше, поскольку только они обеспечивают научно-технический прогресс.
- доля худших выпускников была как можно меньше, так как для них становится все меньше рабочих мест.

losor 16.02.12 в 10:29

На этом фоне интересно выглядят некоторые результаты PISA-тестов.
На графике 3. 2 представлены показатели математических способностей школьников в отдельных федеральных землях. Аналогично представлены показатели способностей к чтению и естественнонаучным дисциплинам. При этом результаты отнесены к одному из шести уровней способностей. На первом, низшем уровне, способности школьников заключаются в «применении в обычных ситуациях самых простых методов» но без использования «элементарных алгоритмов, формул и правил». Это относится уже ко второму уровню. На высшем, шестом уровне школьники могут «концептуализировать, обобщать информацию, которую они получили при моделировании комплексной проблемной ситуации, и применять ее к новой ситуации».

losor 16.02.12 в 10:31

Среди молодежи первого уровня способностей следует ожидать, что они «из-за слабых математических способностей, вероятно, столкнутся со значительными проблемами в дальнейшем обучении и трудовой жизни». Так как рабочие места низкой квалификации переводятся в страны со значительно меньшим уровнем зарплаты, ОЭСР предсказывает, что увеличение доли низко квалифицированных работников повлечет за собой увеличение социальных расходов и неравенства. Тревожным является то обстоятельство, что 20 % молодежи в Германии оцениваются уровнем способностей ниже второго, а 7 % даже не дотягивают до первого. Это чуть лучше среднего показателя среди стран ОЭСР – 21 %, но значительно хуже стран-лидеров. Только 4,5 % немецкой молодежи достигают шестого уровня способностей что, правда, несколько лучше среднего показателя среди стран ОЭСР – 3,3 %, но также значительно хуже показателей стран-лидеров.

losor 16.02.12 в 10:32

Обращает на себя внимание и тот факт, что эти различия не связаны с различными системами школьного образования: Бавария, которая всегда отличалась большой долей выпускников общеобразовательных школ и малой долей поступающих в ВУЗы имеет лучшие результаты, чем три аутсайдера – Берлин, Гамбург и Бремен, у которых традиционно меньшая доля выпускников общеобразовательных школ и большая доля поступающих в ВУЗы.

losor 16.02.12 в 10:34

Лучшие немецкие земли стоят в одном ряду с такими лидерами, как Япония, Новая Зеландия и Дания, но все же не дотягивают до уровня Финляндии и Кореи. Бремен, имеющий худшие показатели, находится на одном уровне с Испанией и США.

losor 16.02.12 в 11:08

Будучи депутатом берлинского Сената, я тщательно изучал результаты PISA – тестов. Именно тесты 2003 и 2006 годов показали катастрофическую ситуацию для Берлина, что привело к активным политическим требованиям увеличения финансирования образования и увеличения числа учителей для школ.
После оценки статистических данных министерства по вопросам культуры и просвещения я смог доказать, что в Берлине на одного учителя приходится меньше учеников, чем в землях, с наилучшими показателями PISA – тестов. С этими данными я начал политическую борьбу.

losor 16.02.12 в 11:10

Несмотря на то, что количество учеников на одного учителя в Берлине на 15 % меньше, чем в среднем по Германии, Берлин, как и Бремен, показали худшие результаты PISA – тестов. В многочисленных публичных выступлениях я предоставлял данные об этом (Табл. 3.9), утверждая при этом, что эти данные ясно доказывают, что успехи учащихся тем хуже, чем больше задействуется учителей. Это выглядело нелепо, но привлекло необходимое внимание к теме и привело, в конечном счете, к моему успеху в деле недопущения дальнейшего увеличения и без того немалого количества учителей в Берлине. Кроме того я смог доказать также, что расходы на одного школьника в Берлине являются самыми большими в Германии. Это доказывало, что различие в результатах обучения в разных землях не зависит от материальных затрат на систему образования.

losor 16.02.12 в 11:12

Результаты PISA-тестов для немецких земель были также подтверждены опубликованным в июне 2010 года исследованием «Речевые навыки в немецких землях». В этом исследовании три федеральных города заняли последние места по среднему уровню речевых навыков учащихся. Важнее, однако, является разделение результатов по уровням способностей: В верхней части шкалы находятся девятиклассники из Баварии и Берлина, которые показали одинаковые результаты, в нижней же части шкалы находятся самые слабые ученики из Берлина, результаты которых намного хуже, чем у слабых учеников из Баварии. Впрочем, этот существенный разрыв наблюдается также и в том случае, если рассматриваются результаты школьников только немецкого происхождения. По уровню способностей к чтению 62 % берлинских школьников, не обучающихся в гимназии, находятся на двух низших уровнях, а по уровню понимания прочитанного на английском языке эта доля составляет 86 %.

losor 16.02.12 в 11:15

Результаты исследований стран ОЭСР показывают, что посредственные показатели немецкого уровня образования, которые, конечно же, никак не вяжутся с собственным представлением немцев об этом, не могут объясняться только финансовыми расходами. Ежегодные расходы на одного школьника в Германии находятся почти на уровне среднего значения стран ОЭСР. В сфере высшего образования на одного студента Германия расходует несколько больше, чем в среднем в странах ОЭСР (правда значительно ниже, чем в Канаде, США и Швейцарии).

losor 16.02.12 в 11:16

В целом PISA - исследования 2006 года не позволяют выяснить связь между расходами на обучение одного ученика и его тестовыми результатами. Высказанное моими коллегами-сенаторами утверждение о том, что основной проблемой Берлина является высокая доля иммигрантов в этом городе, не находит свое подтверждение, т.к. доля иммигрантов в земле Баден-Вюртемберг выше чем в Берлине, а в Баварии почти такая же, как в Берлине. Различие может быть объяснено только качеством преподавания и/или качеством самих учащихся, но никак не разницей расходов на обучение или долей иммигрантов среди учеников.

losor 16.02.12 в 11:18

По мере развития дискуссии на эту тему меня стали интересовать вопросы, далеко выходящие за рамки финансовых аспектов образования. В конце концов, удивительно, что некоторые страны с меньшими ресурсами показывают значительно лучшие результаты в сфере образования, чем те, которые обладают большими ресурсами.

losor 16.02.12 в 11:19

Сравнение немецких земель показывает, что южно-немецкие земли показывают лучшие результаты, чем северные, а три федеральных города входят в число аутсайдеров.
Координатор PISA-исследований Манфред Пренцель не поддержал мнение о том, что социально-иммигрантский фон является определяющим фактором, объясняющим плохие результаты в Берлине (что также имело место в Гамбурге и Бремене). Его точка зрения заключается в том, что решающими факторами являются качество преподавания и Leistungserwartungen.
Возможно, это так и есть, более подробно это будет рассмотрено в главе 6.

losor 16.02.12 в 11:20

Объяснить разницу между Югом и Севером Германии можно, если в основу социологических исследований включить такие показатели, как участие в общественных организациях, посещение музыкальной школы, использование средств массовой информации и другие факторы.
Аналогичное различие наблюдается между районами и городскими кварталами Берлина. Возможно, что ситуация, наблюдаемая в федеральных городах, существует и в других больших городах, и если бы удалось оценить все эти факторы в отдельности, то и для этих городов результаты PISA – тестов были бы плохими.

losor 16.02.12 в 11:22

Тем самым, мы могли бы понять социологическое развитие, которое, в связи с растущей урбанизацией не предвещает нам ничего хорошего для эффективности и учебного потенциала Германии.
Это же подтверждают и выводы Бундесвера, основанные на проверках призывников, в соответствие с которыми, «интеллектуальные способности» выходцев из южно-немецких земель значительно выше.
Таким образом, возможно, мы имеем дело с тем что, различные способности к обучению обусловлены региональными особенностями населения, в связи с чем дополнительные расходы на образование являются относительно неэффективными.

losor 16.02.12 в 11:23

Данные Бундесвера указывают на влияние миграционных процессов.
Существует вероятность того, что развивающиеся районы притягивают хорошо образованных, интеллектуальных людей, причем особенно мобильными являются молодые женщины. Это значит, что приток таких людей в другие регионы значительно хуже.
Однако существует вероятность и того, что некоторые регионы успешно развиваются благодаря тому, что способности население там выше.

losor 16.02.12 в 11:24

Во всяком случае, результаты проверок призывников показывают, что разница в интеллектуальных способностях выходцев с юга и севера Германии довольно стабильна и с некоторыми допущениями эти результаты относятся также и к районам бывшей ГДР.
Такие надрегиональные селекционные процессы могут способствовать формированию и укреплению малообразованного низшего социального слоя.

losor 16.02.12 в 11:25