Harold Innis - The Bias of Communication / Гарольд Иннис - Коммуникативные искажения: APPENDIXES

ПРИЛОЖЕНИЕ I
ЗАМЕТКА О КОММУНИКАЦИИ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫХ РЕСУРСАХ В СЕВЕРНОЙ АМЕРИКЕ
Д. К. ИННИС

tiki_v3 30.03.21 в 14:21

Электромагнитные волны перемещаются со скоростью света - ~186 000 миль в секунду. Видимые световые волны - электромагнитные волны с частотой, т.е. количеством периодов, которые проходят через определённую точку в секунду, между 15 100 триллионов периодов в секунду. Электромагнитные волны, используемые в обычном коротковолновом радио и телевещании имеют гораздо большую длину волны и выше частоты. Радио - один из наиболее актуальных и значимых способов применения электромагнитного спектра из осуществлённых. Частоты звуковых волн в воздухе варьируются между 30 периодами в секунду (наинизший из слышимых тонов) и 16 000 периодами в секунду, но отдельные ноты обычно нераспознаваемы свыше 4 500 периодов в секунду. Дабы воспроизвести речь или музыку со всеми тонами, радиоволне следовало бы колебаться между 30-ю и 16 000-ми раз в секунду при базовой частоте вещания в 550 000 периодов. Хотя радио имеет частоту между 534 000 периодов и 566 000 периодов в секунду, иначе говоря, разброс в 32 000 периодов для всех слышимых звуков. На практике электромагнитный спектр настолько переполненный, что только 10 000 циклов может быть выделено для каждой станции, по 5 000 в каждую сторону от несущей частоты. Высокочастотные звуки и обертоны не передаются.

tiki_v3 14.04.21 в 14:36

Радиоприёмник получает сигнал посредством устройства, настроенного на длину волны антенны требуемой радиостанции. Когда передача идёт на той же длине, что и некоторая субгармоника длины волны радиостанции, сигнал от этой станции будет сильнее, и может быть усилен и обращён во звук. Приёмник, что можно настроить на великое множество длин волн более сложный, чем те, что принимают только несколько, следовательно установки под коротковолновый приём дороже оных, которые принимают только обычные радиостанции. На конце вещательного диапазона станции довольно удалены друг от друга, что выливается в увеличение стоимости. Уникальная длина волны - наиболее весомый ограничивающий фактор в этой части спектра, поскольку волновая интерференция с волнами, отражёнными от неба с волнами, двигающимися вдоль земли обуславливает угасание. Это также ограничивает и коротковолновое радио. На другом конце вещательного диапазона станции гораздо ближе друг к другу, так что становится сложно разделить их. Ограничения на количество и вариативность программ, доступных слушателю следовательно, являются результатом природы электромагнитного спектра. Большинство больших городов обладают пятью или шестью радиостанциями, и существует всего несколько мест, где десять-пятнадцать станций легко доступны слушателю. Если какая-либо значительная часть населения слушает, каждая из станций, должно быть, обладает тысячами слушателей. Количество представленных точек зрения ограничивается количеством доступных станций. Тот факт, что каждая программа обращается к тысячам слушателей ограничивает тем более спектр идей, которые могут быть представлены. Радиопередачи могут справляться только в рамках общего интеллектуального знаменателя, поскольку лишь немногие люди обладают необходимой базой знаний для понимания определённой сложной идеи или информационного фрагмента. Радио не может быть вовлечено в длинно-углублённое обсуждение ни по какому предмету, ни представлять какое-либо утверждение или систему утверждений, не известных широко. Повторяющаяся реклама обнаруживает тот тип сообщений, что подходит для радио. Акцент, что устанавливается радио на страхе, смерти, любви, религии, интересных рассказах для человека, музыке, обществе, материальным вещам и войне - хорошо известен. Физические свойства ЭМ-спектра таковы, что пока два любительских или промышленных радио-связиста могут говорить друг с другом, обмениваться идеями между любым большим количеством индивидов не может быть осуществлён. Поскольку экономически и технологически диапазон частот мал, и потому, что частота вещания в ширину в 10 000 периодов, применение, которое может ЭМ-спектр обеспечить ограничено.

tiki_v3 18.04.21 в 11:05

Телевидение подобным образом ограничивается со стороны ЭМ-спектра. Поскольку верхняя половина электромагнитной волны имеет одинаковую форму с нижней, только верхняя используется для передачи телевизионного сигнала, и больше станций могут поместиться в меньшее пространство спектра. Картинка воспроизводится электромагнитной волной, изменённой так, чтоб цветовая точка изменяющейся яркости перемещалась через фосфоресцирующий экран, прочерчивая линию за линией, пока вся картинка из пятиста строк не будет завершена. Пятьсот составляющих света и тени отведено сверху вниз для картинки и семьсот - со стороны в сторону, поскольку изображение больше широкое, чем высокое. Тридцать картинок собираются в 500 x 700 возможных вариаций и отображаются в каждую секунду, общее число возможных вариантов в секунду получается 500 x 700 x 30 = 10 500 000 периодов в секунду. Телевизионная станция должна обладать полосой частот в миллион периодов шириной. На практике 5 мегапериодов (млн. периодов) выделены для каждой телестанции. Тринадцать телевизионных каналов (диапазонов частот) сегодня присутствуют в Северной Америке. Получаемые короткие волны телесигналов как правило, не проходят следом за кривизной земли, и обычно не отражаются небом, но станциям одной частоты следует быть удалёнными на сотни миль, чтобы избежать случайных коллизий. В городе Нью-Йорк семь телестанций, в Чикаго - четыре. В городах, близко расположенных друг к другу транслируются по несколько каналов. Если большая часть населения смотрит телевидение, каждой станции приходится вещать для тысяч, иногда миллионов людей. Низкий общий знаменатель, что охватывает радио, также касается и телевидения. Как разборчивость картинки, так и интеллектуальная яркость ограничиваются электромагнитными ресурсами.

tiki_v3 18.04.21 в 17:27

Соревнование за пространство между ЭМ-волнами всё ещё является критическим. Полицейская связь пересекается с радиотрансляциями, радиотелефоны - с телевидением. Эндотермические машины (TR), уличные автомобили и мощные бензиновые двигатели - всё это производит излучение, создающее помехи соседствующему радио. Чистые каналы радиостанций и телевизионные - чрезвычайно ценны. Государственный контроль о частотах строгий и ограничения на расширения в электромагнитный спектр вполне определённые.

tiki_v3 19.04.21 в 11:33

По большей части спектр не подходит для связи. Волны радиоспектра достаточно большие, чтобы огибать здания и топографические неровности, а телевизионные волны сталкиваются с препятствиями. Радарные волны меньше холмов, зданий и кораблей - отражаясь от них, они могут быть использованы для обнаружения таких объектов. Волны рентгеновского спектра так малы, что могут проскальзывать сквозь атомы, из которых составлено человеческое тело, а космические и гамма-волны короткие и мощные настолько, что некоторые из них вредоносны. Таким образом, ЭМ-спектр включает много видов волн, но в нём пространство для массовых коммуникаций незначительное [1]. Радио и телевидению придётся остаться прикованными к выделенным им частотам.

tiki_v3 20.04.21 в 13:25

При всего нескольких радио- и телестанциях у каждой будут тысячи слушателей, и прогресс должен опираться на малое количество простых идей, которые в общем разделяют большие группы людей. Непосредственность во времени у радио может быть эффективно использована в политике для незамысловатых националистических призывов. Тот факт, что национальные лидеры пребывают во власти приметное количество времени, имеет место не без связи с использованием радио. Личное обаяние, что отражается национальными сетями производит тенденции к централизованному контролю, значимость чего нельзя в полной мере оценить. Телевидение обладает даже более прямым воздействием на аудиторию. Журналы, книги, кино и другие медиа адаптируются под антураж, созданный воздействием радио и телевидения с закономерно-невыгодным положением для малых предпринимательских единиц. Образование, чтение, развлечение, политика, религия и философия подверглись глубокому влиянию радио и телевидения.

tiki_v3 20.04.21 в 15:18

ПРИЛОЖЕНИЕ II
ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ И УНИВЕРСИТЕТЫ

Королевская комиссия Манитобы о взрослом образовании проявила беспокойство проблемой взрослого образования в связи с правительством и опасностями пропаганды. Пропаганда характеризовалась как "та ветвь искусства вранья, которая заключается в почти дезориентации ваших друзей без дезориентации ваших врагов"; [2] К сожалению, в рамках бюрократии она эффективно дезориентирует обширное большинство народа, которые не являются ни друзьями, ни врагами. Мы предполагали, что правительство в демократических странах основываются на воле подвластных, что люди могут сами выстраивать свои мысли, и что любая поддержка должна осуществляться с тем, чтобы позволять им делать это. Это подразумевает, что государство, обладающее интересом в повышении интеллектуального потенциала, а не в ослаблении оного растратой субсидий на распространение фактов. Также это подразумевает, что взрослые обучены образовательной системой, так что они могут сами выбирать факты при составлении собственных решений. Нам должно, в таком случае, проявлять заботу, подобно грекам, в формировании человека, а не затоплении его фактами, растиражированными бумагой и чернилами, фильмами, радио и телевидением. Образование - фундамент государства, и оно является его конечной целью, а сутью - воспитание характера. "Одна из целей образования - разбить прочный охват разума настоящим" [3]. "Встроить в каждого мужчину и женщину твёрдое ядро духовной жизни, которое будет сопротивляться истиранию из-за каждодневной жизни нашего механизированного мира - это наиболее сложная и важная задача школы и университета" (Сэр Ричард Ливингстон).

tiki_v3 21.04.21 в 16:12

В часто цитируемом замечании лорда Элгина образование "подходит ни для чего, но обучает всему". Опять-таки, "цель образования - не подготовить детей к тому, чтоб они были захвачены, а подготовить их к противостоянию захвату" (К. Г. Сэмпсон) [4]. Нелегко сосредоточиться на этой обширной цели. "История образования, конечно, в каком-то смысле меланхолическая запись не туда направленной энергии, дурацкого распорядка и узкой односторонности. Похоже, что только в редкие моменты в истории человеческой мысли воодушевлённость знаниями и многосторонним любопытством к интеллектуальным вопросам взбалтывает серые воды образовательной банальности" [5].

tiki_v3 22.04.21 в 17:17

Большой проблемой для общества объявляется развитие институтов с расширением возможностей индивидов и включением их в использование с этими с этими улучшенными возможностями для наибольшей выгоды для индивида и институтов. В этом государство занимает критическое положение. Образование больше направляется к консервации знаний и, в свою очередь, само становится в высшей степени консервативным. Об этом консерватизме свидетельствует недостаток интереса к образовательной философии и тенденции образовательных институтов особенно тех, которые заняты обучением образованию как предмету, к тому, чтобы обходить большинство философских проблем западной цивилизации. Институции, что охвачены образованием образования и их распространяющиеся действия сами по себе являются комментарием об бедности образовательной системы и может стать препятствиями в достижении обширных целей. "Образовательская дисциплина устремляется сохранить то, что было обретено и создает весьма реальные препятствия для дальнейшего продвижения вперед".

tiki_v3 23.04.21 в 01:17

Тенденция к консервативности подчёркивается механизаций коммуникации в печати, радио и видеосъёмке. Они не только устремляются к тому, чтобы исключить персональный фактор, но также к акценту на фактическом и конкретном. Абстрактные идеи менее поддаются обработке механическими устройствами [6]. Более того, идеям следует спускаться вниз к подходящему для потребностей широких масс порогу. "Любая идея тренировки ума, с какой-либо целью ушла из мира ... Эти знания, которые не имеют плодов, очевидных для понимания, подвергаются пренебрежению" (Джон Стюарт Милль). Механические средства стали охвачены бесполезным знанием полезных фактов. Недовольства дублированием и беспорядком неизбежны.

tiki_v3 23.04.21 в 15:14

Но для меня заметен вред, нанесённый литературе высоких стилей размножением печатной продукции с законодательным продавливанием механического чтения - по какому-то недоразумению именуемым образованием. Обучение мальчиков и девочек чтению печатнотекста, оставляя их увязнутыми в состоянии мысли материализованной и морали, типичной для современной анархии, без убеждений, идеалов, принципов, либо долга - это ознаменовывает начало тысячелетия общеизвестных банальностей и вульгарного реализма." [7]

tiki_v3 24.04.21 в 22:17

... несмотря на обширное увеличение в общем образовании и всех форм литературных продуктов ... литература в упадке. Я рискну честно отметить (TR), что этот упадок не просто существует несмотря на всю просветительскую деятельность, а сам является результатом всеобще-школьного образования. Непрекращающиеся учебные упражнения, лавина печатных материалов, удушение мысли, помрачение красоты мысли и охлаждение гения до летаргического сна....
... Я в самом деле отстаиваю идею, что это - прямой результат механического школьнообучения ... будь то начальное, среднее, или выпускных классов. Пансионы (TR), высшие школы, академии или университеты - это постепенное вырождение литературы в сухой специализм и однообразную пошлость....

tiki_v3 27.04.21 в 18:37

Двойное влияние превращения жизни в суматошную гонку, работу при беспрестанной катаракте банальной печати достаточно для того, чтобы захватить средний рассудок, обладающий неглубоким школьным образованием, что понижает общий интеллектуальный показатель и снижает стандарт. Научное и историческое изыскание нагромождает свою огромную сводку фактов со своего рода схоластическим вниманием ко краткосрочному исследованию и невниманию к выразительной форме. Создаётся впечатление, словно литературы высокого уровня производится обратно-пропорционально объёму читательской публики и числу томов литературного продукта ... Печатная книга была смертью для монастыря. Сегодня мы можем сказать, что школа является смертью для литературы [8].

tiki_v3 29.04.21 в 23:55

Современно-западное общество приучено распространением машинной индустрии. Вакуум, образованый промышленной революцией должен быть тщательно заполнен. Высокомасштабное капитальное оборудование охватило (TR) бумажную индустрию, а газета, радио, кино и телевидение и каждое, в свою очередь, стало мнополистическим в своём характере, и одержимым охватом как можно большего числа людей. Рекламщик, на которого они преимущественно
стали опираться, желает обладать возможностью к обращению к максимальному числу народа. Тот предполагает средний срок в 12 (лет), когда информация во всех медиа устремляется к состоянию ради достижения упомянутых наибольших величин (TR) [9]. Англо-саксонский мир стал "выдающимся в своём недостатке интеллектуального усердия".

tiki_v3 30.04.21 в 06:45

Эта одержимость специалистским углублением вместо общефилософского принципа, плоскотабличными фактами взамен представительных теорем и остроумных обобщений рассредотачивает интеллект и располагает к педантичному вниманию к сведениям о деталях, тогда как человеку нужны рабочие принципы для социальной жизни. Внушительные концепции Дарвина и Спенсера слишком часто использовались их последователями и преемниками, чтобы более пускаться в пространности о микромасштабных или локальных тривиальностях, которые ничего не значат.... Огромное накопление зарегистрированных фактов в последнем столетии осуществляется с такой слепотой, что весьма безотносительно к истине, что эти мириады фактов так бесполезны, как естественные нагромождения песка у моря, пока мы не обнаружим, как можно было бы применить их к улучшению человеческой жизни.

tiki_v3 01.05.21 в 13:05

Было очевидно, что литература первой половины XIX века превосходила оную половины второй. И прискорбно видеть, что литература XX века является гораздо уступающей даже литературе второй половины столетия [10].

tiki_v3 02.05.21 в 04:03

Любое сообщество располагает ограниченным числом способных к долговременному умственному усилию. Согласно биологам, они могут быть обнаружены во всех местах и социальных слоях. Демократическое общество может процветать только при сохраняющемся поиске их наиболее значимых вкладов и при непрекращающихся попытках сохранить, поспособствовать, развить и приумножить их. Во всех отношениях последовательный общественный интерес должен касаться обнаружения, сохранения и улучшения ограниченных интеллектуальных ресурсов. При сосредоточении на обучении лучших умов необходимо убедиться, что каждое средство обнаружения и поддержки всякого признака умственной способности из начальной школы, сельской или городской, средней школы, колледжа или университета исчерпало себя. Каждое препятствие с пути наиболее многообещающего ученика нужно убрать, особенно если тот находится в обстоятельствах меньшего преимущества. Гуманитарное образование в широких масштабах способствует этой цели, избавление от гонораров (TR) поспособствует больше, однако, даже это не будет удовлетворительно.

tiki_v3 03.05.21 в 11:58

Система экзаменации, посредством коей студенты отбираются из школ при поступлении в университет отображает худшие недостатки механизации образования. Результаты проявляются в успехе студентов крупных городов и студентов с родителями среднего класса. Единая форма экзаменационных систем на обширных пространствах подразумевает крупномасштабную дискриминацию против районов, которые не могут привлечь лучших учителей или располагать наилучшим оборудованием. В крупных городских центрах школы дополняются частными "подготовительными" школами (курсами) (TR). Акцентирование на обще-стандартное экзаменование сопровождается стандартностью набора дисциплин. Система вступительных экзаменов в качестве интеллектуального испытания стала большим лабиринтом, а ресурсы для обучения студентов прохождению этого лабиринта собираются в крупных центрах. Беглый взгляд на процент провалов в малых сельских центрах наводит на мысль об итогах. Также внимательное изучение процента провалов и успешной сдачи в первый год университета остро выявляет контраст между обучением в университете и выпускной школе. Значительный процент провалов сопровождается ужасным публичным давлением на университет для внедрения стандартов обучения из выпускной школы (TR). Пагубное влияние механизации распространяется от выпускной школы в университет. Говорилось, что "равенство образовательных возможностей более существенно для социальной справедливости, нежели равенство в удаче, и его проще достичь" [11], но трудности сложно будет преувеличить.

tiki_v3 04.05.21 в 20:14

Университетам следует попытаться выбирать наиспособнейших студентов и сосредоточиться на самом эффективном методе их обучения. Они должны быть мотивированы достигать целей образовательной системы в наиболее эффективной форме. Но университеты находятся под влиянием механизации образования и стеснены традицией. "Академические круги некоторых частей Европы не обходятся без использования историком человеческой мысли. (TR) Недвижимо прицепленные к одному и тому же положению силой своих тросов и массивностью якорей, они позволяют ему измерять стремительность потока, которого остальная часть человечества придерживается" [12]. О сломе идейных концепций и акценте на фактической информации свидетельствует сужение профессионального образования и художественных курсов. Текстовые книги систематизированной информации все вместе слишком бросаются в глаза. Курсы внимательно составляются с оглядкой на включение всей подходящей информации для трёх или четырёх лет студенческой работы. Итогом сформировалось систематическое закрытие студенческой мысли. Инициативность и независимость ослабли. Фактологический материал, информация, классификации и отражения сужающихся тенденций механизации знания наполняют мысли студентов и персонала. Профессии стали узкими и стерильными. Профессия учителя, пожалуй, страдает больше всего. Широкий интерес к сложным общественным проблемам стал практически невозможным. Университетский выпускник безграмотен в результате систематического отравления образовательной системы. Студент и учитель обременены обилием информации и предубеждением. Способность одолеть предубеждение и развивать восприимчивость к новым идеям серьёзно подорвана.

tiki_v3 06.05.21 в 13:54

Различие меж принципами античного образования и нашими современными справедливо обнаруживается в том, что для него (древнего) развитие способностей и владение ими оценивались выше, чем та работа, для которой они бы использовались, или же плодотворность этой работы в итоге. Каждый индивид должен был обеспечить показательный образец своего дела, а роды деятельности как таковые ничего другого не подразумевали, кроме того, чтобы просто существовать и приносить удовольствие использованием возможностей.... Для этого многостороннего развития, целью которого оно само по себе и выступало, дух современного образования, несомненно, будет уступать; Он задаёт более высокую ценность конкретному знанию по сравнению с общей способностью к познанию, продуктивному специализированному труду - по сравнению с вольным пользованием всеми способностями, профессиональной напряжённой работе в своей позиции - по сравнению с участием в человеческих взаимоотношениях в целом. [Р. Г. Лотце]

tiki_v3 09.05.21 в 10:03

Университетские традиции западного мира сосредотачивались вокруг непосредственного устного преподавания, но они ослабли под давлением механизации. "Всякая оригинальность отфильтровывается из всего воспроизводимого. Преподавание, которое является наиболее благородным из занятий, деградирует до педантства.... Университетские лекции оказались заражены ... настоящей нравственной трусостью, когда лекционный стиль может быть узнан и легко отличим от независимого изложения оригинального исследователя.... Наряду с декадентским влиянием такого порядка вещей происходит дальнейшее деморализующее влияние самомнения и заносчивости" [13].

tiki_v3 09.05.21 в 16:24

Университетам следует прилагать усилия к тому, чтоб зачислять наиболее активные и энергичные умы. "Правильно понимаемое образование - это несколько большее, в лучшем случае, чем создание искусственной среды, рассчитанной вовлекать в упражнения все скрытые таланты тех, кто получает его. Число, показывающее одарённость такого рода, следовательно, может быть увеличено посредством обращения к этой адаптированной форме образования" [14]. Студенты и персонал должны сосредоточиться на развитии способностей противостоять влиянию механизации и внесении свежего вклада в разрешение старых проблем западной цивилизации. Университету следует заниматься высвобождением умственной энергии и подготовкой того, чтобы взяться за решение этих сложных проблем, а не систематическим разложением. Он должен составить философский подход, который будет неизменно подвергать сомнению допущения [15], неизменно ослаблять сокрушающую тенденцию, подкреплённую механизацией, к выстраиванию и принятию догмы, а также с неизменностью пытаться уничтожить фанатичность. Когда университет, а в особенности, факультет искусств, станет полностью захвачен жизненной ценностью своей роли в западном обществе, а персонал и студенты осознали необходимость неизменного акцента на обучении созданию свободомыслия, вся образовательная система начнёт подавать признаки жизни. Университет в подготовке лучших интеллектуальных ресурсов и развитии философского подхода, который предполагает открытость разума у персонала и студентов, может внести значительный вклад в решение проблем образования взрослых. Обществу следует принимать во внимание университет в качестве сообщества исследователей, которое проявляет участие к его жизненными проблемам.

tiki_v3 10.05.21 в 21:39

Университетская традиция, что развилась в и Европе и Великобритании не может найти оптимального выражения при структурных подходах, характерных для северной Америки. Институт совета губернаторов в Канаде противоречит европейской традиции, подразумевающей университетское самоуправление, которое признаёт способность исследователей руководить собой и таким образом усиливают их самоуважение, престиж и эффективность. Словами лорда Болдуина:

tiki_v3 11.05.21 в 21:11

Университет - образец истинной демократии. Достоинством сами по себе являются своеобразие и свобода - отрегулированная свобода, её первоначальность. Эта свобода никогда не должна быть разменяна. Университеты нуждаются в деньгах; По большей части современное научное исследование и преподавание действуют посредством дорогостоящих инструментов; Деньги должны поступать к ним от зажиточных людей или от Государства. Но давайте никогда не будем забывать, что это честь для богатых людей и Государства, если им позволяется принять участие в священной деятельности образования, и поскольку их содействие принимается с искренней благодарностью, ничто не даёт права ни богачам, ни Государству препятствовать любым образом свободе или Университету как таковому. Он должен всегда оставаться сам себе хозяином, соответствующим своей совести и здравой традиции в отношении того, чему он учит и как учит [16].

tiki_v3 12.05.21 в 23:24

В Канаде были ситуации когда индивидуальных членов из персонала досаждали со стороны сообщества и управляющего совета. Университетские профессора подвержены непрекращающемуся чувству безысходности. Университетские ректоры и административные чины поставлены в невыносимое положение теми, кто не имеет понятия о характере университетской традиции. В качестве первого шага для взрослого образования университетские уставы должны быть внимательно изучены и обновлены в свете обширных принципов, укрепляющих позицию университета в сообществе.

tiki_v3 13.05.21 в 21:47

Университет, вероятно, не может восполнить разрыв между различием уровней умственной подготовки, и это характерно для современного общества из-за влияния машинной индустрии. Оно не сможет охватиться одержимостью информацией и правилом без упадка (пренебрежения) со стороны образования. Университетский персонал может быть перегружен бесплодными попытками решить проблему лобовой атакой. "Новые воззрения, развитые при приемлемом процессе наблюдения и синтеза в целом сами по себе работали, используемые лицами-исследователями и в следовании осмысленно-рефлексивным (TR) практикам. Но будучи однажды введёнными в употребление и распространёнными среди людей, близких к научной сфере, перетолковываются, иллюстрируются и размываются усилиями популярных авторов. Две 'провинции' исследовательских работ и инфообмена, как правило, разграничены; к свойствам оригинальной мысли (TR) и её силе, и силе ясного элементарного изложения, они чаще не сочетаются в одной и той же голове." [17] "Исследование принципов природы требует от мысли почти исключительного посвящения усилий этим занятиям" [18]. Идеи масштабные могут быть сформулированы только после углублённого изучения в течение длительного периода и силой непосредственных и мощных средств устного слова в малых группах. Это может быть расширено к использованию малых групп высокообученных изучающих с ожидаемыми умственными навыками. ... Университету следует ассоциироваться с образованием наилучшего качества; занизить имя Университета означает приуменьшить идеал высокого образования. ... Естественно и желательно, что ... нужно предпринять усилия по распространению знания и заинтересованности в разуме среди всех классов через вечерние лекции. Английские университеты могут очень гордится тем, что взяли инициативу в момент наиболее далеко идущих последствий социальной и политической значимости (TR). Только это иллюзия, и пагубно-насмешливая иллюзия, предполагать, что вечерние лекции, даже превосходные и сопровождаемые самообразованием могут быть ровней студенческому многолетнему досугу, который ещё дольше подготовлялся с более ранним школьным обучением (TR). Также экзамены и приватные подготовительные курсы были бы хороши на своём месте, но ошибочно подразумевать что экзаменационная комиссия может (будет) осуществлять только эту из ничтожнейших функций университета. Две наиболее выдающиеся функции, которые университет с претензией на звание "настоящий" должны были бы реализовывать, и которые для многих из университетов являются более или менее осуществимыми при наибольшем разбросе разнообразия систем, методов и организаций, едва исключая даже периоды их наисильнейшей деградации, - это обеспечение жизнеспособности обучения, будь то курс в несколько лет или в течение полной карьеры, а вторая - в совмещение в это время, лицом к лицу, преподавателя с преподавателем, преподавателя со студентом и студента со студентом. ... Нам надлежит не уронить и не принизить идеал Университета как места поистине предназначенного для посвятивших себя и приемлемо обученных студентов, а не для аматоров, дилетантов, или даже для наиболее серьёзных студентов свободного посещения; Для взращивания наиболее высокоинтеллектуального, а не просто элементарного назидания или полезного знания; Для продвижения наук, а не просто их консервации или рассредоточения; Более того, быть местом, где различные ветви знания приведены к соприкосновению и гармонической комбинации с другими, и где образование с исследовательским углублением идут рука об руку [19].

tiki_v3 20.05.21 в 11:49

Управляющих могут привлекать преимущества от внимания общественности у взрослого образования в качестве средств влияния на публику, и законодателей и исполнительные фонды (TR), и можно фатально ошибиться в недооценке значимости углублённой работы в исследованиях. Университетские цели часто запутанные, вера в стереотипы развивается, и становится невозможнее поддерживать свободу широкомыслия. Администраторы подставляются под новое бремя информационного "наступления", проделанного работой исследователей. Практически необходимо предусмотреть буфер, предотвращающий неправильное использование фондовых средств на пропагандистские цели. Главное, взрослое образование стремится упасть в руки тех, кто отнюдь не вызвал бы на себя почтение исследовательского сообщества и выглядел бы сомнительно среди них. Как исследователи, так реагирующая на них публика озабочены эгоистичными интересами, включая партии, управленческие посты или собственные позиции. Адаптирование университета под (средние) нужды людей может превратить его в карманно-манипуляционное средство, которое и публика могла бы подозревать. В качестве части университетской машинерии, предусмотренной "впечатлять" законодателей необходимостью поддерживать университет, и образование становится средством одурачивания публики и университетской администрации. Расширение университетских курсов помочь уравновесить давления одних курсов на другие, но цены должны быть тщательно выверены. Взрослое образование способно включить стандартизацию инфообмена и пропаганды; У университета особая роль - компенсировать эти устремления.

tiki_v3 01.06.21 в 03:03

Взрослое образование, аппелирующее к широкому кругу с ограниченной обученностью может высвободиться от затруднений рекламы большой организации, заинтересованной в разработке гудвила. Агитация за очищение трущоб (TR) может быть оплачена организациями, заинтересованными в продаже своих продуктов. Университеты могут формировать (TR) программы взрослого образования в значительных масштабах, чтобы выстроить свой гудвил и создать обновлённый интерес. Реклама обусловила недоверие [20] из-за своей силы проникновения в поле образования, и к образованию, в свою очередь, образовывалось недоверие. Чтобы достичь в охвате элементы более низкого уровня интеллектов и сосредоточить их в рамках определённой области посредством газет, радио, кино, взрослообразование прибегает к средствам, характерным для рекламщиков. "Ни одно существующее сегодня Вз. Об., похоже, не обходится без того, чтобы просто быть формальным жестом. Ничто из того, что я видел, не осуществляет более, чем продолжение такого рода обучения, которое предоставлялось в начальной школе, слегка модифицированного, возможно, признанием того, что дисциплина становится раздражающей и не может быть принудительной, когда инициатива со стороны ученика является добровольной. Тогда как та схема Вз. Об., которая осознаёт, что зрелость имеет свои проблемы и свои возможности? ... Взрослый, обладая проблемами, располагает и средствами их решения, и взрослое образование нужно выстроить вокруг этого" [21]. Растущая несовместимость между теми, кто предпочитает размышлять, и тех, кто отворачивается становится характерным свойством западного мира. "Люди, желающие сохранить себе возможность думать должны что-нибудь с этим сделать - в смысле защиты своих жизненных интересов".

tiki_v3 01.06.21 в 03:04

С другой стороны рост в числе книг и развитие книжной цивилизации добавляет сложностей университетам. Разрослась обширная иерархия знатоков, тех, кто больше других осведомлён о книгах и институты для культивирования книжного знания и создания иерархий. Взрослому образованию сложно произвести впечатление на них и выработать новые точки зрения. Свежесть и жизненность утеряны. Косвенное воздействие на проблему взрослообразования принципиально важно. Выпускники университетов медицины, стоматологии, юриспруденции, теологии и педагогики могут сыграть значимую роль в поддержке университета ближе к народу и в недопущении его выхода за рамки. Преподаватель может присоединять книги к обсуждению и устному образованию. Он должен пройти курсы переподготовки и курсы в летней школе, чтобы быть задействованным в качестве имеющей силу связи между университетом и сообществом, между исследованием и народом. Но может обеспечить связь меж письменной и устной традициями. Выпускник может взять на себя исходную роль в предоставлении доступа к университету для как можно большего числа людей.

tiki_v3 01.06.21 в 03:04