Pédagogie raisonnée de l'interpretation / Система подготовки устного переводчика: 4. La restitution - 4.1. Rechercher la cohérence

4. ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ

protopartorg 05.05.16 в 21:08

4.1. Стремление к порождению связного текста

protopartorg 05.05.16 в 21:09

Чтобы наиболее ярко показать студентам, что ясность изложения и четкая передача смысла складываются из всестороннего понимания речи, необходимо поставить самих учащихся в положение получателей перевода. Для этого на занятие в англо-французской, например, группе, приглашается более опытный студент, говорящий на языке, незнакомом большей части группы (и самому преподавателю в том числе) - допустим, китайском или русском. Один из присутствующих переводит его выступление, соответственно, на английский или французский, а остальная часть группы разбирает перевод без опоры на исходное сообщение. Главная задача - отметить в переводе непоследовательность и нелогичность. При работе с понятным языком это сделать труднее, поскольку студенты понимают исходное сообщение, и перевод рассматривается только с той точки зрения, насколько он раскрывает понятое первоначальное содержание, а не понятен ли он сам по себе.

protopartorg 10.05.16 в 12:13

Ниже представлен перевод на французский выступления, озвученного на русском языке (незнакомом аудитории):

protopartorg 10.05.16 в 11:27

Aujourd'hui, les psychologues et les biologistes s'intéressent au développement du foetus à partir du 6e mois. Dans ¡es années 60 on a effectué des travaux de recherche dont le résultat a été d'affirmer que le foetus est capable d'entendre dès le 6e mois la voix de sa mère, et des bruits du monde extérieur. Ainsi si vous lui..., si vous écoutez un concert de Vivaldi, le foetus se calmera aussitôt ; si en revanche vous écoutez du rock, le foetus souvent se mettra à bouger nerveusement dans le ventre de sa mère.

protopartorg 10.05.16 в 11:27

Un chef d'orchestre américain se souvient : "Au début de ma carrière j'ai eu l'occasion lorsque j'ai donné un concert, d'exécuter une partition que je ne connaissais pas. Et pourtant la partition me parut tout à fait connue... sans même feuilleter la partition, je connaissais la suite. Et c'est par hasard que y' 'ai eu une réponse à cette interrogation lorsque en racontant cet événement à ma mère, j'ai appris qu'elle même avait joué ce morceau au piano lorsqu'elle était enceinte de moi".

protopartorg 10.05.16 в 11:27

Прежде всего, студенты рискуют начать критиковать качество языка и предлагать заменить le foetus se calmera... se mettra à bouger на l'enfant qu'elle porte или si vous écoutez un concert на si la femme enceinte écoute... Их может удивить конструкция réponse à une interrogation, когда никакого вопроса ранее не прозвучало, и т.п.

protopartorg 10.05.16 в 12:16

Преподавателю необходимо настоять на том, чтобы группа не обсуждала языковые огрехи, а сосредоточилась на нелогичности ситуации - более серьезном нарушении. Конкретно речь идет о том, что дирижер якобы "дирижирует оркестром по незнакомой партитуре".

protopartorg 10.05.16 в 12:43

Многие склонны полагать, что в устном переводе, так же как и в письменном, языковые неточности или ошибки, как и смысловые ошибки, происходят из-за недостатков языкового образования. На самом же деле, смысловые ошибки значительно сильнее вредят переводу, нежели ошибки лингвистические. Сочетания вроде le foetus se calmera вместо de l'enfant qu 'elle porte se calmera или vous вместо de la femme enceinte меньше мешают пониманию перевода, нежели описание ситуации, когда дирижер впервые видит партитуру только на концерте.

protopartorg 10.05.16 в 13:07

Преподаватель должен противостоять общему требованию свериться с выступающим и перед тем как текст будет повторен должен потребовать более логичной формулировки. В результате обсуждения были выдвинуты следующие варианты, более связные, нежели представленный перевод:

protopartorg 10.05.16 в 13:09

1) во время репетиций с оркестром нового произведения он замечал, что продолжает дирижировать, не глядя в партитуру;
2) он знал, как будет продолжаться мелодия, едва перевернув страницу;
3) присутствуя на концерте, он замечал, что знает музыку, хотя никогда до этого не видел нот.

protopartorg 10.05.16 в 13:11

В конце концов преподаватель обращается к докладчику, чтобы тот уточнил, о чем же все-таки шла речь. Докладчик подтверждает, что правилен первый вариант, он же самый логичный. Дирижер действительно не работает на концерте с незнакомой партитуры.

protopartorg 10.05.16 в 13:13

Итак, мы подошли к самому главному назначению наших объяснений и упражнений, направленных на тренировку навыков восприятия и анализа текста: только безупречная связность перевода может гарантировать то, что он соответствует смыслу оригинала. В отличие от упражнений в пересказе, где главная цель - соответствие исходной форме, в переводе требуется в первую очередь соответствие смыслу оригинала. Важно отметить, что, помимо эквивалентных соответствий (к ним мы еще вернемся), не существует никаких критериев, по которым можно было бы определить, верен или не верен перевод или степень его верности. О качестве перевод можно судить только по его внутренней связности (насколько последовательно и логично изложены мысли) и внешней связности (насколько сказанное соответствует представлениям о действительности).

protopartorg 16.05.16 в 11:01

Поначалу студенты весьма яростно сопротивляются требованию обеспечивать абсолютную связность перевода: им кажется, будто преподаватель хочет, чтобы они говорили яснее оратора. Удивительно, но до сих пор можно встретить утверждения, подобные тем, что звучали из уст древних школьников: "Цицерон говорит ерунду!" Учащимся необходимо свыкнуться с мыслью, что те, кто выступает на международных конференциях, могут говорить о вещах скучных и глупых, но в их выступлениях всегда есть логика и смысл. Именно поэтому переводить, не выявив этих логики и смысла предварительно, значит выдавать нечто абсурдное и не связанное с реальностью. Участники международных встреч не сумасшедшие и не сюрреалисты - их выступления всегда должны быть понятны в контексте ситуации даже в том случае, если выражаются они не так ясно, как нам бы хотелось.

protopartorg 16.05.16 в 11:13

Данный блок вводных упражнений, подготавливающих к последовательному и синхронному (значительно более распространенному) видам перевода, направлен в первую очередь на то, чтобы студенты научились говорить связно. Стремление увязывать мысли поначалу может приводить к отклонениям от исходного сообщения, но это легко поправимо. Более того, учащиеся, которые умеют ясно изъясняться, быстро учатся говорить то, что нужно. Если этому вовремя не уделить достаточно внимания, перевод может потом навсегда остаться скомканным - возможно, иногда он будет верен, но пользы от него не будет никакой.

protopartorg 16.05.16 в 11:17