Pédagogie raisonnée de l'interpretation / Система подготовки устного переводчика: 4.3. Exploiter les avantages de la déverbalisation

4.3. Преимущества девербализации

protopartorg 05.05.16 в 21:09

Процесс перевода состоит в усвоении мыслей, или "смысла" сообщения. При восприятии устного текста каждые 7-8 секунд усвоенная мысль теряет свою словесную оболочку, иными словами, происходит девербализация - в памяти остается только мыслеобраз. Такой образ может затем быть выражен спонтанно и независимо от языковых средств, использованных в исходном языке. Благодаря развитию навыков девербализации студенты постепенно научатся подыскивать на родном языке естественные и идиоматичные формулировки, а впоследствии - подбирать множество возможных эквивалентных вариантов, каждый из которых будет вполне адекватным переводом.

protopartorg 17.05.16 в 09:22

Вместо того чтобы проводить параллели между языками, преподаватель, напротив, стремится предельно их разнести. Вместо того чтобы напоминать, как звучали исходные формулировки, в обучении он берет за основу только варианты перевода, предложенные студентами. Чтобы установить смысл, напоминаются не языковые элементы, а ситуативные и контекстуальные. Чтобы выявить содержание максимально однозначно, текст можно прослушать второй раз.

protopartorg 17.05.16 в 09:32

Проще всего описать процесс перевода в трех этапах: исходное выступление - девербализованный смысл - переводное выступление. Однако студентам не так легко это усвоить - им гораздо привычнее использовать готовые соответствия, нежели искать ситуативные эквиваленты. Изучая язык, они учились соотносить слова, времена глаголов, идиомы и проч. своего родного языка с иностранными, и поэтому по привычке стремятся к соответствиям. Как перевести английское wet feeding (§ 2.1.), health facility (§ 2.5.) или французское rétablissement de la peine de mort (§ 4.2.)? Эти вопросы им приходят в голову значительно естественнее, чем поиск смысла, заключенного в этих словах: о чем идет речь? Однако ответ именно на этот вопрос помогает им понять смысл и затем свободно воспроизвести его в переводе.

protopartorg 17.05.16 в 09:39

При общении на одном языке девербализация происходит вполне естественно, хоть и бессознательно, однако когда появляется второй язык и студенты дают себе установку на "перевод", этот навык куда-то исчезает. То есть, когда нет девербализации, интерпретация превращается в калькирование.

protopartorg 17.05.16 в 09:42

Есть две причины тому, почему так трудно с самого начала освоить навыки девербализации и языковой независимости, столь важные для порождения точного и понятного перевода. Во-первых, крайне малое количество студентов учили иностранный язык к естественной языковой среде, и тем более малое количество тех, у которых сложились две языковые системы, не зависящие друг от друга и не вызывающие интерференции. Во-вторых, очень крепко сидит убеждение, что для перевода достаточно просто подставить нужные соответствия (как того часто требуют при изучении иностранных языков), и оттого поначалу бывает очень сложно услышать в переводе то, что было понято, а не кальку. Каждый раз, когда в переводе возникают ошибки, вызванные чрезмерным использованием соответствий, необходимо напоминать студентам, что в связной речи крайне редко приходится пользоваться готовыми решениями.

protopartorg 17.05.16 в 09:51

Необходимо также всячески демонстрировать студентам, что привязанность к соответствиям приводит к кальке, иногда полной. Вместо того, чтобы ясно и понятно выражаться на родном языке, студенты начинают говорить на иностранном родными словами, что ведет к неразберихе. С этой тенденцией нужно начинать бороться с самого начала обучения, так как языковая интерференция живуча и проявляется бессознательно на всех уровнях, от фонетического и лексического до синтаксического.

protopartorg 17.05.16 в 09:54

Студенты, поступившие на переводческие курсы, должны знать свой родной язык. Если только они не прожили долгое время в иноязычной среде и не подзабыли его, в ситуации моноязычного общения они выражаются ясно и чисто. Однако в ситуации перевода, при контакте двух языков, их умение ясно выражаться вдруг исчезает, и они начинают говорить на языке, испорченном влиянием иностранного языка. Мы уже наблюдали, как это порой заставляет их говорить не то, о чем они хотели сказать, например, переводя children have forgotten how to eat как "дети забыли, как есть", вместо того, чтобы сказать "дети исхудали" или "настолько обессилели, что не могут самостоятельно питаться" (§ 2.1.). Мысль вроде бы понята, но внятно выразить ее не получилось.

protopartorg 17.05.16 в 10:01

Решение этой проблемы - в девербализации. Бороться с интерференцией и кальками невозможно без полного отказа от языка оригинала, какими бы тщетными эти попытки порой ни казались. С самого начала необходимо возвести в ранг догмы никогда не выражать свои мысли так же, как и в оригинале. Впоследствии от этого можно отказаться, на на первых этапах это обязательное требование.

protopartorg 16.05.16 в 12:38

* * *
Мы настаиваем на уделении должного внимания упражнениям на восприятие и анализ смысла текста, поскольку это - фундамент дальнейшего обучения. Длительность этого подготовительного этапа зависит, главным образом, от восприимчивости студентов. Преподавателю нужно самостоятельно определить, когда переходить к следующему этапу - освоению переводческой скорописи. Как бы то ни было, первый раздел занимает, как правило, всего несколько недель.

protopartorg 16.05.16 в 12:18

Студенты должны открыть для себя радость умения выражать множеством способов разные мысли, хорошо понятые благодаря сплаву знаний о языке и об окружающем мире, а также умения подчинять свой родной язык точной передаче нужной мысли. Качество выражения напрямую зависит от качества понимания. Как только это усвоено, им будет проще в дальнейшем научиться переводить более точно и более полно. Именно этому и будет посвящена глава о последовательном переводе с записью.

protopartorg 16.05.16 в 12:36