Pédagogie raisonnée de l'interpretation / Система подготовки устного переводчика: 2.2.6. La note des dernières phrases; 2.2.7. Les formules qui frappent

2.2.6. Записывать последнюю фразу

protopartorg 29.12.16 в 12:17

Заключительные слова выступления следует записывать с особой тщательностью. Ниже приводится завершающий абзац речи, который студент, видимо, слушал не очень внимательно. Он пытается что-то выдать, но получается неудовлетворительно.

protopartorg 23.01.17 в 08:30

Оригинал:
[...] Les implications sociales de cette décision (d'introduire la filière surgénératrice en France) sont telles qu'elles réclament l'adhésion de tous. En Suède, en Grande-Bretagne, en Allemagne, aux Pays-Bas, aux Etats-Unis, de larges consultations ont été menées auprès des populations, des débats publics se sont tenus sur l'avenir énergétique de leur pays.

protopartorg 19.01.17 в 10:35

Перевод:
[...] Now, the breeder reactor program is the type of program which means that everyone must participate and every citizen must agree with this development. And in other countries, in other... other developed countries like Sweden, the United Kingdom, West Germany, the Netherlands and the United States, there have been elections and a wide public debate and the decision was taken not to develop nuclear power in the future in these countries.

protopartorg 19.01.17 в 10:35

Такое случается, когда студенты, торопясь начать переводить сразу после выступающего, отвлекаются от завершения речи и думают, о чем говорить. От этого возникают машинальные, бессмысленные или неразборчивые - иными словами, бесполезные - записи. Необходимо научиться противостоять психологическому давлению, которое возникает из-за тишины и ожидающих взглядов преподавателя и коллег, чтобы все-таки уделить должное внимание заключительному отрезку скорописи.

protopartorg 23.01.17 в 08:45

Действительно, очень часто самое важное говорится в конце. Да и переводчика нередко оценивают по тому, как он завершает выступление.

protopartorg 23.01.17 в 08:39

2.2.7. Яркие риторические обороты

protopartorg 29.12.16 в 12:17

Частью содержания и коммуникативного намерения оратора также являются намеренно выбранные им слова. Они тоже нуждаются в переводе, в частности, с точки зрения стилистики. Такие обороты можно узнать по частой повторяемости, интонационному и контекстуальному выделению, особенностях взглядов, которые они подчеркивают.

protopartorg 23.01.17 в 08:56

Необходимо фиксировать все, что высказанно, как кажется, намеренно - либо само слово, либо эквивалент (но только в том случае, если он сразу пришел в голову!). Однако так получается не всегда. Иногда удается сразу понять намерение говорящего, однако с ходу не придумывается никакого подходящего эквивалента. В этом случае приоритет следует отдавать передаче смысла, а не поиску слов. Иногда случается так, что учащиеся слишком зацикливаются на "яркой" формулировке, пытаясь найти такую же по эффекту формулировку в языке перевода, вместо того чтобы переводить смысл сказанного. Таким образом, следует научиться записывать подобные риторические обороты, но при этом не зацикливаться на их дословном перевыражении. С опытом это будет получаться быстрее и естественнее.

protopartorg 23.01.17 в 10:00

Ниже приведем пример того, как яркая формулировка, будучи записанной, помешала студенту просто и четко сформулировать мысль на языке перевода (отрывок из выступления, посвященного искусственному оплодотворению).

protopartorg 23.01.17 в 08:47

Оригинал:
[...] Jusqu'ici perçu le plus souvent comme bienfaiteur, le biologiste ne risque-t-il pas d'apparaître comme un apprenti sorcier?

protopartorg 23.01.17 в 08:09

Перевод:
...но на сегодняшний день биологи рискуют показаться... превратиться в волшебника?.. (тон голоса выдает неуверенность в сказанном)

protopartorg 23.01.17 в 08:17

Здесь стоит воспроизвести замечания преподавателя:
Преподаватель: В каком смысле?
Студент: Ну, он может не до конца понимать, что делает...
Преподаватель: Да, верно, суть в том, что трудно предугадать, к чему могут привести современные открытия в биологии. Именно это и нужно сказать. Словосочетание "apprenti sorcier" само по себе не важно. Ваша задача - передать мысль говорящего.
Студент: Я просто пытался найти эквивалент. Наверное, не нужно было вообще этого записывать.
Преподаватель: Записать можно, хотя бы просто ради напоминания образа. Иногда этого достаточно, чтобы заставить мозг работать и найти хороший вариант.

protopartorg 23.01.17 в 08:25

Обратите внимание, что преподаватель не пытает студента на предмет значения словосочетания apprenti sorcier и не дает своего варианта перевода. Вместо этого он подталкивает учащегося к смыслу, который заключен в этих словах, поскольку первоочередная задача переводчика - это именно передача смысла. Таким образом, гораздо полезнее дать студенту полезный совет по технике перевода, чем просто заставить его заучить эквивалентную пару apprenti sorcier - ученик волшебника/волшебник-недоучка.

protopartorg 23.01.17 в 10:08