Pédagogie raisonnée de l'interpretation / Система подготовки устного переводчика: 2. La prise de notes - 2.1. Les principes

2. ПЕРЕВОДЧЕСКАЯ СКОРОПИСЬ

protopartorg 18.05.16 в 11:26

2.1. Основополагающие принципы

protopartorg 18.05.16 в 11:26

Следующий этап в обучении устного переводчика - это последовательный перевод с записью. Несмотря на то, что на сегодняшний день на международных заседаниях все чаще применяется перевод синхронный, сразу переходить к этому виду нецелесообразно ввиду ловушек, вызванных интерференцией двух языков, в которые с легкостью попадает начинающий переводчик. Для того чтобы как можно лучше усвоить принципы, которые были разъяснены на примерах упражнений вводного этапа и которые впоследствии необходимо перенести на синхронный перевод, необходима обширная практика последовательного перевода. Наша цель - добиться того, чтобы в конце обучения студенты могли с уверенностью переводить синхронно, и самой надежной тренировкой будет именно последовательный перевод.

protopartorg 20.06.16 в 13:36

Таким образом, на данном этапе мы ставим перед собой две задачи: с одной стороны, осваиваем вид перевода, который, тем не менее, используется в реальной практике, в частности, на небольших встречах, где участвуют носители только двух языков и где применение синхронного перевода неоправданно затратно, или в сложных технических обсуждениях, а с другой - готовим студентов к выполнению осмысленного синхронного перевода.

protopartorg 20.06.16 в 13:39

На сегодняшний день выступления для последовательного перевода не очень длинные (выдающимся мастерам прошлого случалось переводить речи длительностью 15-20 и даже 30 минут), но все равно могут достигать объема в несколько тысяч слов. Запомнить и максимально полно воспроизвести такую речь нельзя, не оставив на бумаге каких-нибудь заметок. Эта техника носит название "переводческая скоропись", и освоить ее не так-то просто.

protopartorg 20.06.16 в 13:42

2.1.1. Суть скорописи

protopartorg 18.05.16 в 11:27

Переводческая запись - это не дословное отражение звучащей речи. Переводчик не пытается просто записать все, что слышит, и в этом скоропись отличается от диктанта, от конспекта лекции, где студенты пишут мысли достаточно полно, опуская ненужное для того, чтобы впоследствии быстро освежить в памяти содержание занятия, а также от работы протоколиста, который для придания документу вескости и полноты должен дословно записывать некоторые фразы.

protopartorg 20.06.16 в 13:46

Скоропись выступает в качестве опоры памяти, позволяя переводчику сосредоточиться на прослушивании текста, а затем вспомнить все то, что было услышано. Их часто сравнивают с индивидуальными напоминаниями или узелками на веревке, помогающими не забыть какую-то информацию. Воспользоваться скорописью можно лишь сразу же по завершении текста. Как только перевод выполнен, записи становятся просто набором символов - по ним еще можно вспомнить общий ход мыслей, но не само выступление. Более того, пользоваться скорописью может только ее автор: у коллеги, выслушавшего ту же речь, запись будет своя. Да и сам автор уже через несколько дней перестанет понимать мысли и ассоциации, которые пришли к нему в голову в момент записи. Из всего этого следует, что скоропись по природе своей индивидуальна и недолговечна.

protopartorg 20.06.16 в 13:53

Эдмон Кари* писал:
"Краткие пометки, которые переводчик конференции делает в блокноте по ходу выступления оратора, суть мысли, но не сами звуки. Это базовый принцип, без соблюдения которого невозможно добиться адекватного перевода."
*Cary, E. Comment faut-il traduire? (1985)

protopartorg 18.05.16 в 11:38

С этим утверждением согласны все специалисты, однако в дидактических целях требуется два уточнения. Во-первых, мысль как таковую записать невозможно, обычно помечают одно-два слова или символа, чтобы потом ее вспомнить. Во-вторых, основное внимание следует уделять построению речи: с одной стороны, мы пишем слова, обозначающие синтаксическую структуру, с другой - термины, обозначающие однозначные понятия.

protopartorg 21.06.16 в 10:32

Студентам надо давать четкие указания, чтобы они понимали разницу между однозначными терминами, которые нужно записывать в их полной форме (впрочем, из этого правила, как и любого другого, существуют исключения), и всеми остальными словами. В этом случае переводчик имеет право выбирать то, что ему записать, исходя из особенностей темперамента, фоновых знаний, способа запоминания - главное, чтобы записанное в нужный момент помогло ему вспомнить необходимый отрезок выступления.

protopartorg 21.06.16 в 10:39

2.1.2. Что подлежит записи в переводе

protopartorg 18.05.16 в 11:27

Мысли. Мысли составляют основу речи, поэтому на них приходится основной объем записи. Как говорилось выше, мысль записывают не целиком, а лишь знаком (словом, символом, рисунком...), который поможет впоследствии вспомнить ход рассуждения. Естественно, знак необязательно должен иметь прямое отношение к сказанному: одну и ту же мысль можно выразить совершенно разными словами, а не только теми, что были использованы в оригинале.

protopartorg 21.06.16 в 11:22

К мыслям также по важности близки и связующие элементы, обозначающие причинно-следственные, временные и проч. виды связи между различными мыслями. Их необходимо записывать, чтобы перевод был таким же связным и логичным, как и исходное выступление.

protopartorg 21.06.16 в 11:24

Однозначные термины. В отличие от т. н. "ключевых слов", переводчику не нужно выбирать, какие термины записывать, а какие - нет. Если мысль можно выразить своими словами, то термин необходимо передавать в точности. Такого рода записей будет значительно меньше, однако записывать их необходимо.

protopartorg 21.06.16 в 11:26

Обязательно следует записывать (за редким исключением) числа, имена собственные и "техническую" терминологию.

protopartorg 21.06.16 в 11:27

Числа. На вводном этапе студентам было рекомендовано воспринимать на слух порядок величин, теперь им нужно научиться записывать числа точно и полностью. Записывать их нужно немедленно, даже отвлекаясь от восприятия смысла - к нему можно впоследствии вернуться. Числа всегда независимы от контекста и не образуют смысловой основы, следовательно, чтобы их правильно записать, необходимо уметь его запомнить и заново проговорить про себя. Как только они покидают кратковременную память, да еще и связаны с неизвестными величинами, восстановить их уже невозможно - максимум лишь порядок их величины, как на этапе до введения скорописи.

protopartorg 04.07.16 в 14:06

Имена собственные. В отличие от чисел в переводе имен собственных главная трудность - нужным образом их адаптировать в произнесении для восприятия иностранным слушателем. Однако для этого необходимо еще расслышать имя собственное, особенно незнакомое, что очень непросто, а запомнить его - так и вовсе невозможно. Таким образом, незнакомые имена собственные надо записывать, причем максимально близко к услышанному фонетическому оформлению. Если не уверены, что расслышали верно, лучше не записывать (потому как нет ничего хуже, чем исказить имя кого-нибудь из присутствующих), а подобрать какую-нибудь парафразу: представитель Великобритании (Мали, Кореи...), генеральный секретарь и т.п.

protopartorg 04.07.16 в 14:29

Специальная терминология. Помимо чисел и имен собственных, необходимо записывать однозначные термины, в том числе калькируемые. В каждом языке слов такого рода тысячи, но в речи их число, как правило, невелико. С методической точки зрения вводить терминологию нужно постепенно и только тогда, когда базовые навыки усвоены. После этого можно поднимать трудность переводимых текстов и переходить к техническим описаниям, произведениям искусства, хирургическим операциям и проч.

protopartorg 04.07.16 в 14:38

Еще следует записывать перечисления, поскольку запоминание рядов слов - это лишняя нагрузка на память. Помимо этого, также фиксируют слова, индивидуальные для выступающего, причем не только те, которые выражают какие-то мысли, но и те, которые подчеркивают ход его мыслей, показывают его стилевой регистр, какие-то риторические тонкости и т.п. Записывается и частотная лексика, поскольку, как правило, она обозначает центральную тему выступления.

protopartorg 04.07.16 в 14:47

2.1.3. Объем и несистематический характер скорописи

protopartorg 18.05.16 в 11:27

Трудно установить зависимость между объемом записей и объемом текста - все зависит от конкретной ситуации. В частности, чем лучше переводчик разбирается в теме, тем легче ему понимать речь и, соответственно, тем меньше его память нуждается в подсказках. Чем больше в тексте фактов, тем более обширной и насыщенной получится скоропись, особенно если факты переводчику незнакомы. Однако если переводчик в курсе того, о чем идет речь, ему хватит и одного слова: например, при переводе выступления об аварии на индийском химическом предприятии "Юнион Карбайд", сделанного через несколько дней после катастрофы, достаточно записать "Бхопал", и все детали всплывут в памяти сами собой.

protopartorg 31.10.16 в 12:00

Текст описательного характера, содержащий множество терминов, следует записывать более полно, поскольку технические подробности хуже откладываются в памяти, нежели последовательность событий. Напротив, текст-рассуждение, логически выстроенный, позволяет вести скоропись очень свободно: только связки и кое-какие подсказки. Итак, объем скорописи очень редко совпадает с длиной переводимого речевого отрезка.

protopartorg 01.11.16 в 12:19

Важно помнить, что скоропись - это не система кодирования элементов языка в набор символов. Каждый знак относится лишь к важным элементам самого выступления: порядок величин, значение или принадлежность имени собственного, смысл, стоящий за однозначным термином, событие, упомянутое в одном абзаце, довод, упомянутый в другом, желание использовать конкретные слова для риторического воздействия, а также повторение этих слов, желание завуалировать свою точку зрения или, наоборот, подчеркнуть ее... Словом, в выступлении есть множество параметров, которые необходимо ухватить, воспринять, понять, проанализировать и запомнить, чтобы впоследствии точно воспроизвести в переводе. В этом и заключается задача переводчика; скоропись - это только вспомогательный механизм, чтобы напомнить тонкости, она не заменяет память и умение перевыражения.

protopartorg 01.11.16 в 12:27

2.1.4. Как ведется скоропись

protopartorg 18.05.16 в 11:28

Недостаточно просто перечислить элементы устного выступления, которые нуждаются в записи. Также необходимо показать студентам, как следует вести скоропись, а именно пользоваться символами, рисунками, сокращениями, отдельными словами и т.п.

protopartorg 02.11.16 в 09:56

Здесь мы ссылаемся на исследование в области скорописи, проведенное автором*, где проведен анализ записи и переводов, сделанных шестью профессионалами. Студентам на начальном этапе обучения очень полезно будет ознакомиться с примером работы старших товарищей. Помимо прочего, они смогут отчетливо увидеть, насколько мало используется символов по сравнению со словами. Так студенты избегут того, чтобы изобретать знаки, которые затем во время перевода не смогут расшифровать.
*Seleskovitch, D. Langage, Langues et mémoire (1975)

protopartorg 03.11.16 в 10:14

Важно отметить, что записи служат не только для того, чтобы вспомнить содержание выступления, но и для того, чтобы его выразить в переводе. На практике эти две функции трудно разделить, однако в процессе обучения нужно уделять им отдельное внимание, поскольку овладение каждой из них отвечает вполне определенным требованиям: фиксирование опорных пунктов по итогам анализа выступления и активация памяти при перевыражении на языке перевода.

protopartorg 03.11.16 в 10:19

В процессе анализа исходного текста надо не только с умом выбирать то, что будет зафиксировано на бумаге, но и быстро все это записывать (об орфографии в этом случае приходится забыть). Чтобы не сбиваться во время перевода, необходимо, чтобы все было записано четко и ясно. Именно поэтому, ввиду той скорости, на которой произносится речь, и того, что на записи остается мало времени, важно, чтобы скоропись была краткой и читаемой.

protopartorg 03.11.16 в 10:31

Язык ведения скорописи. Студенты должны стремиться вести запись на том языке, на который будет вестись перевод. Тем не менее бывают случаи, когда нужное выражение с ходу в голову не приходит - тогда в записи появляются элементы на исходном языке. Задумываться значит пропустить следующий отрезок речи. Пусть появится фрагмент на другом языке, а поиск эквивалента будет вестись подсознательно. Этот поиск может продолжаться вплоть до конца речи, вплоть до того момента, когда нужно произносить перевод. Обычно слово чудесным образом находится.

protopartorg 07.11.16 в 09:36

Слова, которые должны напоминать о ходе мыслей, также следует записывать на языке перевода. Речь не о том, чтобы писать дословный перевод мыслей, а о том, чтобы во время прослушивания и анализа смысла исходного сообщения мыслить на языке перевода, сосредотачиваться на логике и формировать прообразы выражений, которые будут использованы в переводе. Только волевым отказом от иностранного языка, полным и абсолютным, можно добиться полной плавности в выражении на родном языке - до той степени, что даже те слова, которые возникли в голове во время прослушивания текста на языке В, не будут сами по себе использоваться в переводе.

protopartorg 07.11.16 в 09:44

Подобное требование (всегда вести запись на языке перевода) может показаться излишне жестким, но только так можно обеспечить лингвистическую независимость. Также это способ избежать "машинального" записывания, когда слова записываются рефлекторно, без участия сознания, и тем самым избежать буквального перевода. С самого начала как можно быстрее нужно воспитать в учащихся привычку записывать только то, что они поняли, и так, как они собираются это сказать. Впоследствии постепенно приложатся и другие свои привычки: например, записывать более короткие варианты слов на третьем языке (скажем, нем. vor вместо англ. before или фр. aupravant).

protopartorg 07.11.16 в 09:54

Символы. Среди переводчиков также распространено использование ряда символов - целесообразно научить им студентов. Они доказали свое применение в широчайшем наборе ситуаций: стрелка для обозначения связей, причинно-следственных отношений, увеличения, уменьшения и т.п.; стул для обозначения председателя, какие-то обозначения логических связок (так как, как следствие, а именно и т.п.) или противопоставлений (но, напротив и т.п.). Примеры подобных символов, а также как они применяются профессиональными переводчиками, можно встретить в исследовании, которое автор посвятил ведению скорописи при последовательном переводе*. Кроме того, по-прежнему работают и принципы, выведенные в брошюре за авторством Жан-Франсуа Розана**.
*см. сноску выше
**Rozan, J.-F. La Prise de Notes en Interprétation Consécutive (1956)

protopartorg 07.11.16 в 10:08

Однако в то же время следует предостеречь студентов от составления списков символов. Кто-то может решить составить таблицу соответствий, которая, будучи выученной и жестко используемой, якобы помогает создать базу для перевода, которую нужно будет только прочесть. Повторимся, нет ничего страшнее машинальной подстановки (в данном случае слово-знак), так как она ведет к буквализму. Тем не менее мы не имеем ничего против воображения, когда символ используется для подсказки - при условии, что он создается на ходу.

protopartorg 10.11.16 в 09:59

Сокращения. Нужно продемонстрировать учащимся преимущества и недостатки использования сокращений. При последовательном переводе всегда не хватает времени. Кроме того, нужно постоянно анализировать речь при прослушивании, так что времени писать нет. Вывод: надо сокращать.

protopartorg 10.11.16 в 10:02

Есть целая группа понятий, которые уже имеют сложившиеся, общепринятые и общепонятные сокращения. Например, названия стран можно взять с номерных знаков: D - Германия, DK - Дания и т.д. Единицы измерения также имеют зафиксированные сокращения: километр - км, киловатт-час - кв/ч. Сокращения для наименований химических элементов можно позаимствовать из таблицы Менделеева: кислород - О, плутоний - Pu и т.д.

protopartorg 10.11.16 в 10:04

Однако большая часть понятий и слов не имеют устоявшихся сокращений. Сокращать их также нужно, но с осторожностью: сокращение не должно быть таким, чтобы его невозможно было разобрать, а также надо избегать сокращений, которые в равной степени могли бы применяться к другим словам. Скажем, слова "резолюция" и "резкость" можно сократить до "рез", что может создать путаницу. Опыт подсказывает, что самые серьезные сокращения следует беречь для наиболее часто встречающихся слов в языке конференций и заседаний - в данном случае, для слова "резолюция".

protopartorg 10.11.16 в 10:25

Следует научиться пользоваться самой распространенной формой сокращения: оставлять три-четыре первые буквы и дописывать окончание, чтобы отличить одно слово от похожего. Например, продукт можно сократить как прод, продукция - прод-я, продуктивность - прод-ть и т.п.

protopartorg 10.11.16 в 10:51

Начальные и заключительные предложения. В своих советах преподавателю не следует ограничиваться правилами применения символов и сокращений - есть и другие важные рекомендации. Например, следует обратить внимание студентов на то, что особенно тщательно нужно записывать предложения, открывающие выступление или новую мысль. Поскольку такие фразы выбиваются из общего ритма и не могут быть запомнены ассоциативно, их в особенности нужно записывать максимально четко.

protopartorg 15.11.16 в 09:20

Также важно с особым вниманием записывать последнее предложение. Необходимо небольшое пояснение: если скоропись ведется сознательно, а не механически, то переводчик немного отстает от выступающего. Однако когда выступление завершено, слушатели ждут немедленного "перевода". Даже самые маститые переводчики не раз слышали от председателя слова "interpretation please" - тот не понимал, почему вдруг возникла заминка с переводом. В это время переводчик как раз завершал записи и искал начало.

protopartorg 15.11.16 в 09:25

Подобное часто происходит со студентами, которые, даже если их не подгоняет преподаватель, чувствуют себя неловко от молчания и сразу же начинают говорить после выступающего, забывая завершить запись. Тем не менее окончание выступления так же важно, как и все предшествующее, так что следует потратить несколько секунд на то, чтобы все дописать, чем торопиться и пропустить конец.

protopartorg 15.11.16 в 09:31

Расположение записей. Студент должен научиться терпению: не надо записывать слишком рано и слишком быстро. Также нужно научиться так располагать записи на бумаге, чтобы само их расположение подсказывало, что за чем идет в выступлении, а также позволяло на глазок определить связи между частями. Наконец, нужно заставить себя не вести записи, следуя синтаксису языка оригинала: записи можно менять местами и фиксировать так, как удобно. Это особенно важно для языковых пар, в которых синтаксическое устройство сильно не совпадает, например, немецкий-французский или французский-арабский. В момент собственно перевода записи не нужно расшифровывать или "читать" в буквальном смысле этого слова, поскольку скоропись изначально удобнее фиксировать сообразно структуре языка перевода.

protopartorg 15.11.16 в 09:46

2.1.5. Роль переводческой скорописи в последовательном переводе

protopartorg 18.05.16 в 11:28

Кристофер Тьерри* указал, какое место должна занимать скоропись в переводе:
"Важно [...] различать три основные задачи в последовательном переводе по степени их значимости:
в первую очередь, услышать и воспринять смысл во всей его полноте,
затем - правильно его передать в переводе,
а если есть время - вести и использовать скоропись".
*Thiery, C.A.J. L'enseignement de la prise de notes en interpretation consécutive: un faux problème? (1981)

protopartorg 18.05.16 в 11:34

Отмечая, что скоропись есть ничто иное, как вспомогательный аксессуар, в то время как главное - это восприятие смысла и его воспроизведение, Тьерри убедительно борется с представлением, которое бытует среди неспециалистов, о том, что перевод равен скорописи. Никакая "система" записи, какой бы стройной она ни была, не способна заменить восприятие смысла. Более того, если запись делается автоматически, без участия сознания, перевод как таковой вообще не возможен. И если студенты начинают винить в своих ошибках скоропись, им необходимо указать на то, что проблема на самом деле в недостатке внимания, фоновых знаний или логики.

protopartorg 02.11.16 в 09:39

То, что мы отрицаем необходимость сколько-нибудь сложной "системы" переводческой нотации, вовсе не означает, что студентам не нужно объяснять функцию записей, а также научить их основным принципам, перечисленным выше: что и каким образом записывать, а также как потом пользоваться скорописью при переводе.

protopartorg 02.11.16 в 09:54